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小学语文审美阅读教学实践研究解析 　　摘要：在小学语文教学中，如何才能提高小学语文阅读能力增强学生的语言表达能力，提高学生的语文素养一直是小学语文教学中的重点。其在一定程度上反映了教学质量，强化了教学效果。就此，本论文着重针对小学语文审美阅读教学进行分析，并针对其所存在的不足提出了相关的建议，以期能从总体上强化语文审美阅读教学，提高语文阅读教学的质量。 　　关键词：语文；阅读；教学；不足；审美 　　语文阅读教学是引导学生发现美、感受美、创造美的一个过程。在学生阅读文章的过程中能从字里行间感受到其文章的魅力。教师在这一过程中不仅担当一个教师的角色并且还担当着引导者的角色，激发学生对文章的整体感知能力从而让学生和作者产生共鸣，达到激发学生美感的认识。在这一过程中，需要教师在教学过程中进行渗透，从而提高其教学效果，提高学生对审美的感知意识。就此，本论文着重针对如何在语文阅读教学中提升学生的审美观念进行分析，并提出了合理的建议。 　　一、审美阅读教学的意义 　　（一）提升学生对文字的整体掌握能力 　　通过审美阅读教学能提高学生对文字的整体掌握能力，是小学语文教学中的根本，是学生未来学习和发展的根基。在进行小学语文活动教学中，教师会传授给学生最基本的听、说、读、写的知识，培养学生听、说、读、写的基本技能，是学生构建审美意识的根本，从而提高学生的整体审美意识。在学生真正达到审美这一层次的时候，学生就能真正的感受到审美的意义和概念，从根本上提高其审美的观念和整体感知能力，强化其对整个语言的感知能力。 　　例如：“《燕子》”在学习这篇文章的过程中，教师将文章中最为优美的句子单拿出来，让学生反复进行阅读，找出这个句子中哪句话用的非常好，为什么好？哪个词语用的非常恰当，如果是你可以将这个词语换成什么？学生对教师的这一提问非常感兴趣，都仔细思考能够替换这个词语的是什么？结果发现哪个词语都没有文章中原文的好。在一定程度上帮助学生发现关于词语的美感，所带来的韵律感从而提升了学生对文章的整体感知意识。 　　（二）引导学生了解整个文章的结构关系 　　通过阅读教学能帮助学生理清文章的整体结构关系，从而帮助学生弄清楚文章的内容和主体的关系，材料和材料之间的关系，其告诉学生任何事物都是随着规律而发展的。即便是文章也是如此，它是随着一定的思维方式而进行撰写的。因此，通过强化学生的审美观念，必然会提高其对文章结构的整体理解，强化学生的逻辑思维，从而达到提高学生对整体文章掌握的目的。 　　二、审美阅读教学的过程 　　在进行语文阅读教学中，审美阅读教学过程异常重要，其决定了学生的学习兴趣和阅读欲望。就此，从以下几个方面针对阅读教学进行细致性的分析。 　　（一）营造审美情景模式 　　审美情景模式具有丰富的审美因素，其从不同角度对学生施加审美的影响，有利于强化学生的审美体验，全方位的塑造学生内心的审美体系和审美意识。 　　在进行教学的过程中设计导语，一个好的导语能将学生带入到审美情景模式当中，让学生快速的进入到角色当中，从而达到提升审美效果的目的。在设计导语的过程中，不仅需要依附于传统的教学模式还应该将多媒体信息和其融入在一起，发挥出多媒体审美媒介的作用。从而让学生能从图文并茂的教学手段中感受到语言美、画面美，真实的感觉到其文章中所蕴藏的美的味道。 　　例如，教师可以采取画图展现景色的策略进行教学，通过图画的形式展现出关于课本所涉及到的具体内容，提高学生对课文内容的理解力。同时，还可以将音乐融入到这一过程中，通过学生对音乐的特殊感情提升学生的对整篇文章的喜欢程度，从而达到获取不同效果的目的。并且，教师还可以通过语言模拟的方式，帮助学生更深入的理解课本的内容。教师可以和学生进行合作，一起表演这一课文的具体内容，让学生能感受到其中的美感直观性的进行描述，让学生能深入的体会到其中所蕴藏的内容，让学生有一种真实感，能意识到文字中所描述的是和我们生活息息相关的内容，从而更好地激发学生对整个文章的感染力。 　　（二）激发学生的审美情感 　　审美教育是一种情感教育，其是在学生阅读的过程中将自身的情感和作者的情感融合在一起，达到动情的目的。如果学生不能理解作者所要表达的思想感情，不能将自身的思想感情融入其中，那么学生就很难能感受到其中蕴藏的美感。因此，教师在引导和激发学生审美情感的过程中，要教会学生和作者进行沟通，达到学生和作者思想共鸣的目的。笔者认为，教师可以通过设置疑问的形式激发学生的审美情感，从而达到提高学生审美意识的目的。例如，教师在审美教育过程中，可以针对其文章设置问题，引导学生联系自己的生活实际强化学生的情感共鸣。并且，还可以引导吟读，发挥学生的想象能力从而提高学生的联想能力和想象力，从而在阅读的过程中感受美感 　　（三）诱发审美体验 　　诱发审美体验是让学生在阅读的过程中，