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小学语文教师角色转变及能力培养 　　在语文课程资源中教师是不可或缺的语文课程资源。这是因为：“一方面，课程资源在向制度化转化的过程中，课程的设计者只是完成了其中较为上位的一部分，而其真正落实的部分少不了教师的参与，如果课程制定者开发课程资源的初衷与教育实施的结果大相径庭，教师很可能就是导致差异的原因；另一方面，语文教师的知识态度、情感与价值观，以及教师在成长过程中认知结构的不断充实都是语文课程的重要源泉。”因此教师资源是建设开放的小学语文课程的重要资源。[10]下面主要讨论一下为建设开放的小学语文课程教师如何转变角色及能力培养。 　　1.教师角色的转化 　　教师在整个教学过程中对学生的影响十分重要。教师的一言一行都是学生关注的，学生潜意识里将教师视为权威，因此教师必须为学生做好榜样。叶圣陶先生曾说：“教师须当教，而宜致力于导，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒抵于不待教师之谓也。”要创设富有感染力的情景，最简单易行的方法便是使教师变换角色。 　　1.1开放教学观念、教学过程，以学生为中心。 　　教师要把视角中心转到学生身上，认真考虑给他们创设大量的语言实践机会来运用。并将多种课程资源结合运用，这样教师由“传道，授业，解惑”者转变为学生发展的促进者。教师的劳动不再是燃烧的蜡烛，照亮别人毁灭自己，而是分享学生的喜悦，是自我价值的体现。教学过程应是师生共同探究新知识的过程，教师要把课堂机会让给学生，让学生成为教学活动的主体。具体做法列举以下几点： 　　第一，课堂上需要讲解的知识在上课之前让同学自己预习，学生可以通过自己的方式运用自己喜欢的课程资源如运用研讨会、辩论会、图片等学习课文，找出自己不理解的问题，课堂上师生共同讨论完成课文。课程讲解中出现的与生活有关的问题教师应积极引导学生在生活中体验实践。 　　第二，教师进行课堂教学时将知识融汇到一起。学生在学习时有串联性，并对文中出现的场景虚拟、练习，结合多种课程资源增加学生的学习兴趣。 　　第三，要创设开放的课堂就要有开放式的活动。课堂活动是教学开放的标志，又体现在学生作为全员全过程参与。首先朗读要开放，鼓励学生尽情的自由朗读，可以自读、集体读、对话读、比赛读、探究读、表演读，这样使学生各有所得。其次创设问题情境开放，激励学生探索、鼓励学生在探究问题中竞赛，形成一种竞相探究，纷纷发言的氛围。 　　1.2在教学中提倡师生平等。 　　好的语文教学应充满激情，传播美好的人文精神，启迪学生的精神良知，富于学生自尊，以促进学生主动性、创造性和民主平等。在教学中情感是师生关系的桥梁。在情感交流中师生关系最容易沟通，学生把老师当成自己的朋友，师生双方处于平等地位，这样的师生关系可以创造民主、宽松、生动、活泼的学习氛围，从而提高学习效率。教师应关心学生做学生的良师益友。所谓良师是具有高尚品德、有深厚专业功底、懂得教学方法的老师。教师作为课堂的主导者要运用有效的教学策略，去激发学生感悟、体会人格之美。在课下教师应运用爱心关心自己的学生，教师对于学生要真像父母对待孩子一样，学生有错误教师予以批判，帮助学生改进。而学生成功教师要予以表扬，从内心深处教育爱护学生。教师对学生和蔼仁慈，学生对教师态度发生变化，师生之间不再是敌对的，而是融洽相处，更有利于学生语文学习。 　　2.教师能力的培养 　　建设开放的小学语文课程教师仅仅转换角色是不够的，教师还要不断学习，提升自己能力及素养。教师需要提升的能力主要有三方面：教学能力、创新能力、合作能力。 　　2.1教学能力 　　现在语文教师是语文课程的开发者，是学生学习资源的发现者，同时还应是现有课程资源和课外学习资源选择、鉴别者。语文学习资源量十分丰富，作为一名语文教师必须要能准确地确定教学目标、教学结构选择教学策略。小学语文教师教学能力主要包括以下几个方面： 　　第一，分析教材的能力。教材是一种重要的课程资源。语文教材是小学语文教师教学的主要依据，也是小学生获得语文知识的主要来源，形成语文能力的主要凭借。教师具有较强分析教材的能力，是上好语文课的前提。 　　第二，设计教学过程的能力。教师在讲课之前都会设计相关的教学过程，在教学过程中实现课程资源利用，提高学生对课程的兴趣从而增加语文课程的活力。 　　第三，教学口语表达能力。上课过程中学生经常会提出问题，教师必须要锻炼自己的口语表达能力才能在学生提出问题后迅速作答，因势利导进行教学。 　　2.2创新能力 　　教师在教学过程中要善于发现自身的创新潜能，创新是对教师的一种挑战，只有将自己职业知识掌握的十分熟练才能有所创新。教师如何创新方法如下： 　　第一，不断学习完善自己。当今时代新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，作为人文知识传播者的语文教师应与时俱进，不断用符合时代要求的新知识来充实自己，密切关注国内外关于小学语