古诗五首修正版本.pptVIP

* 学生合作、探究。 * 教师明确主旨。 * 让学生按照格式进行语言品味。 * 学生赏析。 * 学生动笔写赏析。 * 生赏析。 * 教师作总结。 * 发挥联想和想象，写片段，锻炼语言表达能力和鉴赏能力。 * 作者简介、了解写作背景。 * 学生边看图边理解意思。 * 学生思考、讨论、回答。 * 教师小结。 * 学生回答与落花有关的诗句。 * 拓展训练，开阔视野。 瀚海风雪图(前10句) 理清本诗的结构层次。 雪中送客图(后8句) 思考 既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？ 借景抒情，情景交融。 讨论探究 本首诗表达了作者怎样的思想感情？ 主题：这首诗描绘了唐代边塞地区特有的奇异风光和西北风雪的奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情和雪中送客的深挚友情。 品味语言： 我认为诗中————————一句写得好，原因是———————。（提示：可从用词、修辞、意境等多方面思考。） 这两句诗写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传达出诗人赏雪时惊喜的心声。诗人虽置身冰天雪地，眼前却好像出现了一幅春风送暖，千树万树梨花怒放的壮观景象。它以梨花喻雪，以春暖显奇寒，在写西北严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，可谓是“千古传诵的咏雪句”。 名句赏析：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 试一试： 请你模仿着对“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 写一点赏析文字。 日暮时分，大雪纷纷，送客送出军营大门。这时突然看见茫茫雪原中的一杆红旗：尽管风刮的挺猛，红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神的写出天气奇寒。而那白雪背景上的一点，那冷色基调画面上的一星暖色，反衬的整个境界更洁白、更寒冷。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。 “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。” 这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。全诗以“雪”为线索，以雪景衬托送别，送别中又描写雪景，情景交融。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。 边地壮丽雪景 送别宴会 风雪送客图 将士寒苦生活 愁云惨淡气氛 依依不舍 白雪歌送武判官归京 联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？ 龚自珍 欣赏课文朗读： 龚自珍是中国近代思想家、文学家,也是近代思想启蒙的先驱。 道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，龚自珍早已向当局发出警告,极力呼吁改革。但他在政治上不受重视,抱负无法施展。他对清朝统治者大失所望，毅然辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》。 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 探究以下问题： 诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈的复杂心情交织一起？ 诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？ 诗中写了几种心境？ 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 1、离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度 满载离愁，远归故里 自比落红，仍可护花 虽辞官归乡， 仍心系报国。 名句：落红不是无情物， 化作春泥更护花。 意思：虽辞官回乡，仍思为国效力，希望有新奉献的思想。 你还知道哪些有关落花的诗句? 古代诗人描写落花 一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花唏嘘感叹。“流水落花春去也，天上人间”－李煜；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照；“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”林黛玉； 另一种把落花作为自然景物来描写，其中不乏昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然 * 少陵草堂的外观 * 内部 * 杜甫草堂景区的南大门，直对浣花溪 * 学生展示搜集的古代诗词。 * 学生注音，检查纠正，然后齐读。 * 了解作者。 * 学生理解背景。 * 学生相互提问重点词语。 * 学生翻译理解诗的意思。 * 学生讨论。 背诵拓展 陶渊明的《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌， 试比较这两首诗抒发的情感有什么不同。 《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的 “酒后真言”。他对自己的隐居生活表示满意，也能从心灵安逸，远离世俗烦恼的高度来认识。唯其有宁静安详的心态，才能有这样的闲适心情