热点难点突破3.pptVIP

20世纪初，著名数学家菲利克斯·克莱因认为：函数是数学的“灵魂”，应该成为中学数学的“基石”，应该把算术、代数和几何方面的内容，通过几何的形式用以函数为中心的观念综合起来．强调要用近代数学的观点来改造传统的中学数学内容，主张加强函数和微积分的教学，改革和充实代数的内容，倡导“高观点下的初等数学”意识．目前的中学数学仍将以“高中数学一线牵，代数几何两珠连”的模式考查考生，选拔优秀考生． 导数在研究不等式中的应用 导数是高中数学的基础知识，也是重要的工具性知识，导数在解决函数的性质、方程根的分布、不等式、数列等问题中都有极为重要的应用．本文以详实的例证、深入的分析、高度的概括，论述导数在解决各类不等式问题中的应用． 1．实数区间上的一元不等式：这类不等式问题一般有两类：在一定的实数区间上，某个不等式恒成立时求解参数范围或在某个区间上证明一个不等式恒成立． 在指定区间上的一元不等式主要有两类问题：一类是在这个区间上不等式恒成立时求其中参数的范围，另一类是证明一个不等式在这个区间上成立，基本的思想就是通过构造函数，然后研究这个函数在这个区间上的单调性和最值，得出所求的参数范围或者不等式． 2．多元不等式：在不等式中含有两个或两个以上变元的不等式称为多元不等式，这类不等式一般有两类：一类是可以通过适当的变换转化为单个变元的，另一类是只能就多个变元的情况进行证明． 解答本题的关键是转化，第(1)问中把问题转化为一个不等式的恒成立问题，进而转化为求一个函数的最小值；第(2)问中把一个二元不等式转化为一元不等式，根据的就是两个字母的对称性． 对于类似本题中的不等式证明而言，我们可以从所证不等式的结构和特点出发，结合已有知识，构造一个新的函数，再借助导数确定函数的单调性，利用单调性实现问题的转化，从而使不等式得到证明．用导数方法证明不等式，其步骤一般是：构造可导函数——研究单调性或最值——得出不等关系——整理得出结论． 4．数列中的不等式：数列中的不等式也是一种关于正整数的不等式，这类不等式也是不等式中的难点，根据实际情况使用构造函数的方法是解决问题的有效途径． 本题是数列中的不等式证明问题，若仅仅依靠数列中的知识和方法解决第(2)问显然是很困难的，在这种情况下就要根据题目的实际情况通过构造函数的方法得到与要解决的数列题目有关的不等式，通过这个不等式达到解决数列中不等式的目的． 用导数的方法研究不等式的关键是通过构造函数，然后研究这个函数的单调性、极值、最值以及通过函数在整个区间上的函数值和极值、最值以及特殊点的函数值的比较得到不等式． RJ·A版·数学 新课标高考总复习（理） (对应学生用书P55) 原创好题纵横谈　函数性质面面观 函数与导数是中学数学中最重要的主干知识之一，其观点及其思想方法，贯穿于整个高中数学的全过程，历年高考对本部分的考查都会涉及所有题型，除了单独考查函数与导数的题目外，很多综合性题目中也会涉及对函数知识的考查． 题型一　函数的单调性与值域 函数单调性的证明方法主要有两种：定义法和导数法，定义法就是利用增、减函数的定义证明，在证明过程中，把数式的大小比较转化为作差比较(或作商比较)；导数法就是利用函数单调性与可导函数的正负关系证明．定义法是基本方法，常用来证明解决抽象函数或不易求导的函数的单调性，而用导数法证明一般函数的单调性是很便捷的方法． 利用函数的单调性，可解决下列问题：(1)比较大小：即比较自变量值或函数值的大小；(2)解方程与不等式，特别是含参不等式问题；(3)求函数的值域、极值、最值． 探讨之四：能否将本题条件“若存在x1、x2∈[0,1]，使得f(x1)＝g(x2)成立”改为“若对于任意的x1∈[0,1]，总存在x2∈[0,1]，使得f(x1)＝g(x2)成立”？ 探讨之五：设函数f(x)的定义域为D，若满足：①f(x)在D内是单调函数；②存在区间[a，b]?D，使得f(x)在x∈[a，b]上的值域也为[a，b]，则称f(x)为闭函数．试判断函数f(x)和g(x)是否为闭函数． 【解析】　对于f(x)，虽然当x∈[0,1]时， f(x)∈[0,1]，满足条件②，但它不满足条件①，故f(x)不是闭函数；对于g(x)，因其定义域为R，它不是单调函数，在[0,1]上也不是闭函数． 题型二　函数的奇偶性与周期性 判断函数的奇偶性，首先要研究函数的定义域，它是否关于原点对称；其次要考虑f(x)与f(－x)之间的关系，即是否满足f(x)±f(－x)＝0；还要牢记奇偶函数的图象特征，即奇函数的图象关于原点对称，若奇函数f(x)的定义域中含有0，则f(0)＝0，图象必过原点，偶函数的图象关于y轴对称． 判断一个函数是否是周期函数要抓住两点：一是对定义域中任意的x恒有f(x＋T)＝f(x)；二是能找到适合这一