帮助90后大学新生做好角色转变工作意义及方法探究.docVIP

帮助90后大学新生做好角色转变工作意义及方法探究 　　【摘 要】现如今，我国高校已进入绝大多数的本科学生都是“90后”的时代，这个时代的孩子似乎在一出生就被贴上了特殊的标签。据调查显示，90后大学生的心理特征相对比较明显和集中，具体表现为经济独立意识差、心理脆弱、与家长沟通存在障碍、痴迷小说或偶像剧情节、手机和电脑成为主要的人际交往手段、接受新鲜事物能力强等等。究其原因，主要是家庭环境较为宽松，大部分是独生子女，衣食无忧，享受着丰富的物质与精神产品，同时，社会飞速发展过程中各种新鲜事物的层出不穷也使得他们有了更开阔的视野，但同时也衍生出一些问题，特别是在大学生活伊始，各种不适应的情况就表现的尤为明显。因此，如何帮助90后大学新生做好进入大学后的角色转变工作，就显得特别重要了。 　　【关键词】大学新生；角色转变；方法探究 　　一、90后大一新生入校后的思想行为现状及其原因分析 　　（一）教与学的方式产生了明显的差异。中学的基础教育目标明确，高考结果几乎成为了衡量教学成功与否的唯一标准，而大学教育属于高等教育的范畴，是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。由于学习阶段要求的不同而产生的差异，使得大一新生进入大学校园后突然失去明确的目标，对未来感到迷茫。 　　（二）管理模式的不同导致学生产生失控心理。中学的管理模式和生活模式有点类似半军事化管理，尤其在高三，学生们和教师们会不约而同地形成每天密集性的学习生活制度，家长更是无条件地配合孩子。而大学则给了学生尽情展示和发展自我的平台，学生突然间有了很多自主安排的时间，这样就给很多大一新生造成了心理上的“失重”感，造成部分大一新生缺乏自我约束自我管理的意识。 　　（三）课程内容和教学方式的变化。很多学生反映，如果自己本身是文科生，而在大学的专业课程内容又与理科知识相关，就会造成某些专业课程难以理解，加之大学教师授课方式与高中不同，使他们形成困惑与无助的心理。究其原因，一方面是新生自学意识和自学能力的不足，另一方面是大学教师上课节奏快，授课风格不尽相同，除此之外，还有一方面原因是大学教师课下和学生的接触机会较少。 　　（四）情商与智商发展不同步。一进入大学，就会有各种社团和社会活动，考验着每个人的组织能力、语言表达能力、为人处世等能力。这时候，就会显现出个体间的情商差异：能力强、情商高的学生就会勇于尝试、乐于表现自我，反之，部分新生由于性格、成长环境、个人修养等方面原因造成的情商缺乏，就不能很快很好地融入集体生活，甚至容易出现人际关系处理不当、孤僻、心高气傲等现象，阻碍了他们从高中生到大学生的角色转变过程。 　　（五）部分学生曾经的优越感不复存在，造成心理失衡。有的学生在进入大学之前，是曾经班级、学校的佼佼者，但进入大学后，面对的是来自五湖四海的学生，大家又重新站到同一个起跑线上，自己曾经在高中的优点在大学可能就不算什么了，甚至和周围同学一比，还有很多不足的地方，有的学生就会立刻产生心理落差，心理素质不好的学生还会因此郁郁寡欢，产生妒忌、自弃的不良情绪。 　　（六）心理承受能力差，不能直面挫折。教师把学生稍微说的重一点他们就觉得难以接受，轻言放弃。举一个例子：一位新生班长在一入校就给老师呈上了一份班级工作计划书，对各班委的工作职责、班级目标、班级制度等方面都做了比较详细的分工和规划，但一学期过后，由于几个班委在综合考评结果中名次不理想，班长可能自己觉得当初的雄雄壮志没有实现，脸上很没有面子，于是过了半个月就跑到老师办公室说想要辞职不干了，其实就他的综合表现来说各方面都不错，只是这样的心理承受能力恐怕是太差了些，从某种程度上能说明当代大学新生只愿意被鼓励被表扬，一旦遇到困难就想退缩，而不是想着怎样能做的更好，这样的心态应该尽快调整，加强受挫能力。 　　二、帮助90后大学生做好角色转变的方法措施 　　（一）学校方面。（1）加强新生入学教育。对新生进行大学校园文化建设方面的参观教育、带领学生参观大学标志性建筑如图书馆、校史馆等，从宏观上对自己的大学有初步的文化认同感；其次请对口专业的高年级学生介绍学习、大学生活，团体活动的特色，学长学姐的经验交流常常会更有说服力；再次，邀请本专业的教师介绍各自专业内容、专业前景、就业方向，需要通过的考试，需要取得什么资格证等。（2）开展日常心理咨询。开展针对性的心理专题讲座、团体心理辅导，邀请校内外专业人员举办多种形式的系列专题心理辅导讲座，调查了解新生关注的热点焦点问题，能够吸引他们的共同话题，包括生活方面、学习方面、理想与现实的差距方面，以及之前对专业理解的误区等等，帮助新生尽快地适应大学生活。（3）关注特殊学生。辅导员应从新生中发掘出学生干部、学生党员、先进团员、优秀个人，引导他们成为先锋模范，同时对于特殊情况学生，如孤儿、单亲家庭、残