把准体式及课堂学习的交融法则——柳永词两首教学简案及思路解说_刘建琼.docxVIP

把准体式与课堂学习的交融法则 ——柳永词两首教学简案及思路解说 刘建琼 教学简案 【教学目标】 能够依据两首词的声律之美反复吟诵，做到声情并茂；准确理解两首词描述的景物情状，领悟其不同情感意境。 【教学重点难点分析】 《柳永词两首》皆属慢词，情绪繁复，语言优美，意境幽雅。《望海潮》近似豪放，《雨霖铃》纯属婉约。从词之体式入手，确定教与学的目标。课堂力求声情并茂地吟诵从而对词由声律而语言而情感意境，给予整体性认识。通过对《望海潮》 所描绘的都市生活景象———杭州之繁华美丽的欣赏，领会词人抒发的思想情绪，鉴别此词别样风格；品赏《雨霖铃》离别之苦，领悟情景交融的凄约之美。两词比较，力求鉴赏有得。 【教学方法】 注意吟诵与比较品鉴结合、学生自读自悟与老师示范指导结合。 【教学课时】 建议两个课时来完成教学任务。 【教学过程】 一、预习题 （一）上网查找相关资料并记录：1.词的知识（包括词的起源与名称、词的分类、词牌与标题等）；2.柳永其人其事；3.能够帮助自己读懂两首词的相关资料。 （二）研读《柳永词两首》，完成下面的任务。 1. 请每位学生背诵《柳永词两首》中最喜欢的名句，最好能默写并说出喜欢理由。 2.依据注解、借助工具书，读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵。 3.从填词缘起、描写的情景、词的风格和情绪意境等方面将两首词比较鉴赏（可以列表）。 二、导语 今天我们一起来品赏宋代词人柳永的两首词———《望海潮》《雨霖铃》。请大家打开书 34 页，一起诵读两首词。 显示课件 1： 柳永词两首 （望海潮 雨霖铃） 针对诵读时的字音，自我纠错，然后教师明确重要字词音义， 显示课件 2： 正音正字释词——— 形胜：地理形势优越。 参差：形容楼阁、房屋高低不齐。 天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qiàn。 重湖叠巘清嘉：白堤两侧的里湖、外湖和远近重叠山峰都很秀丽。巘（yǎn），山峰。清嘉，秀丽。 高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。 异日图将好景：图，画下来。将，助词，常用于动词后，无实义。凝噎：噎，yē。因为悲伤喉咙??塞得说不出话来。 三、追忆预习，追逼目标 自读建议：教学之时，完成预习（一），让学生自读相关注解，结合自己预习时搜索的资料，思考后再针对预习题发言。引导学生把握词的体式特点，了解词人身世，从而利于更好地读懂两首词。 （一）关于“词”的相关知识，你知道多少？请你依据预习说说。学生发言后，教师明确， 显示课件 3： 1. 词的起源与名称： 词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是“流行歌曲”。词即歌词，指可以配乐歌唱的诗体，由此可见，词乃诗的一种。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“乐府”“琴趣”“乐章”“曲子词”“曲词”“歌词”等。2.词的分类：按字数可分为小令（58 字以内）、中调（59～90字）、长调（91 字以上）；按段落可分为单调、双调、三叠、四叠等，词的段落叫“阙”或“片”；按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派。婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。3.词牌与标题：词之标题是词之内容的集中体现，它概括词之主要内容；而词牌是一首词词调的名称。 （二）关于柳永其人，你了解多少？请你依据预习说说。 学生发言后，教师明确，显示课件 4： 柳永（约 987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人身世坎坷，多次应进士试却不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为歌伎填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，他成了我国历史上第一个专业词人。 柳永精通音律，擅长写歌词，又擅长谱乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。 柳永词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。 诵读建议：教学之时，完成预习（二）中之第 3 小题时，一定要让学生自由自在地对两首词诵读几次，再针对预习题发言。其引导方向，可以从创作起因、表达思路和意象选择上来品读内容。 （三）两首词的意象选择及其作用有什么不同？请你依据预习说说。学生发言后，教师明确，显示课件5。（见附表 1。） （四）两首词的创作缘起和描述内容有什么不同？请你依据预习说说。 学生发言后，教师明确，显示课件 6。（见附表 2。） 诵读建议：教学之时，完成预习（二）中之第 3 小题时，一定要再让学生自由自在地诵读两首词后进入自由讨