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小学英语开展有效阅读教学方法 　　摘要：阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用。大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，可以帮助学生得到乐趣，获取信息，养成良好的英语阅读习惯，拥有正确的阅读技巧。但是，在实际教学中，小学英语阅读并没有得到足够重视。一些教师在课堂上开展了大量的听说活动，却很少开展阅读教学；一些老师把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划生词，对对答案。而且学生在阅读上也存在着问题，有的同学对自己所读的文章似懂非懂；有的同学对自己不感兴趣的东西读不懂，也不清楚自己是怎么读的；也有的同学阅读时是一个词一个词地读，这样就破坏了句子的意群，反而增加了难度。因此，小学英语课堂阅读教学策略的探索具有重要的现实意义。 　　关键词：小学英语；阅读教学；策略；方法 　　一、小学英语阅读教学现状 　　目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说，用英语讲，用英语唱，用英语演的场面，小学生，特别是小学低年级的学生，对英语非常感兴趣。作为一名任教这些学生的老师看到这些成就应该感到很欣慰。但是同时，困惑也随之而来，表现在：困惑之一：如何处理阅读材料。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生到了高年级接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。困惑之二：如何对学生阅读策略的培养。大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上的不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。困惑之三：如何补充阅读材料。由于小学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。 　　二、小学英语开展有效阅读的教学方法 　　（一）开展广泛阅读活动，引导学生从阅读中学习 　　学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量。开展广泛阅读活动，不但能为学生提供大量的语言输入，还能为学生提供实践所学的阅读技能和技巧的机会。更重要的是透过阅读学生可以吸收各种知识及信息，同时提升其语言程度。 　　由于小学生的词汇量少、知识面较窄，语法知识欠缺，在开展广泛阅读活动时，要注意选取合适的阅读材料，不能过分超越学生的实际阅读能力，其背景知识也应为小学生所能接受。否则，既得不到令人满意的阅读效果，还会打击学生的阅读信心。 　　首先，选择与教材配套的阅读材料。这些阅读材料的主题和内容与教材联系紧密，教材中的词汇、语法、功能结构等在不同一篇章中多次重现，通过利用这些阅读材料进行阅读教学，不但可以巩固教材所学内容，还能提高学生的阅读兴趣和能力。其次，鼓励学生订阅《21世纪小学生英语报》、《Mini Post》等专为小学生编写的英语报刊。这些报刊栏目丰富多彩，图文并茂，很适合小学生课外阅读活动。例如，利用早读、午读、课前几分钟的时间或课外活动等时间，通过开展各种形式的活动介绍自己阅读报刊的情况。这些活动中既有发展学生口语能力的“新闻播报、讲故事、讲笑话”；还有培养学生写作能力的“改写故事、制作专题海报”等。因此，通过经常开展读报活动，让学生从报刊中吸收各种信息的同时，还能培养学生的各项语言技能。 　　（二）循序渐进，分步发展阅读能力 　　学生的阅读能力并不是一下子就可以得到急速提升的，必须通过一定的积累以及循序渐进的培育才能得到有效的提升。因此，教师在具体教学实践过程中，要根据阅读内容设计出一些概括性的问题，分步发展学生的阅读能力，引领他们由浅入深地整体感知阅读内容，比如：通过略读、寻读、跳读等基本阅读策略和技巧，引导他们带着问题获取阅读内容的主要信息，从而快速抓住文章的主题主旨，继而在此基础之上，带领学生进行细读精读，帮助他们理解、感知和体悟语篇内容的具体细节，加深理解和消化阅读内容。 　　（三）阅读中――活学教材 　　课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。 　　1、猜谜语，活学难词。 　　“猜”类活动主要特点是学生与所猜的内容存在一定的信息差，利用这种活动方式，导入并学习重、难点词汇，深受学生的喜爱2、读活课文 　　阅读与训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效地指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。 　　2、质疑――导读 　　让