測驗基本概念.pptVIP

數位學習的評量方法與方案評估 宋曜廷 台灣師大教育心理與輔導學系 數位學習評估的面向與層次 Kirkpatrick (1996): 調查(survey)：學習者喜歡嗎？ 評量(assessment):學習者有學到東西嗎？ 遷移(transfer):學習者有在用嗎？ 衝擊(impact)：對公司有影響嗎？ 數位學習評估的面向與層次 數位學習評估的面向與層次 數位學習評估的四成份論 學習方案的內容 傳遞內容的方法與媒介（教學方法與 媒材） 學習者 （教學評量） 學習者所屬機構（影響力） 數位學習的教學評量 評量的基本概念 評量的意義： 對學生在學習前，學習中，和學習後的認知（如先備知識，迷思概念，和學習成就等）和情意（如動機，態度和社會互動等）特性，進行量化或質化的測量與解釋，以作為分類，診斷，安置，以及改進教學的依據。 教學評量的功能 分類 診斷 安置 改善教學內容與方式 教學評量的基礎：教學目標 起點行為 （起始狀態） 教學評量的基礎：教學目標 Bloom (1965): 教育目標分類 （taxonomy of educational objectives) 1. 認知 (cognitive) 2. 情意 (affective) 3. 技能(psychomotor) 認知分類 知識(knowledge):如記憶名詞，事實，規則等。 例如：寫出教學評量的定義 理解：可以掌握所學過的概念或知識的意義 例如：說明雙向細目表的意義並舉例。 應用：將所學到的知識應用出來 例如：將所編制的評量試卷求出鑑別力 認知的分類（二） 分析:對所學的知識或概念，分析所構成的部分，或找出其關係。 例如：寫出卷宗評量的哪些作法，分別有促進學生的認知，情意，和後設認知的功能？ 綜合：將所學到的知識概念加以比較統整，形成新的觀念 例如：在小學中，以大型會考（類似聯招）和班級評量兩種方式來決定學生的學習成就，其優劣為何？有無融合的辦法？ 評鑑：根據某項標準作價值判斷 例如：說明目前線上測驗（評量）作法的 缺點為何？ 教學評量的種類 依評量目的而分： 形成性評量 總結性評量 依評量的形式而分： 答題式評量 活動式評量 答題式評量的類別 試題的類型繁多，大約可分成兩大類 (郭生玉，2004)： 選擇反應試題(selected-response item) 建構反應試題(constructed-response item) 1.選擇反應試題：是非題、選擇題、配合題 、解釋式題目 2.建構反應試題：簡答題、填充題、論文題 例題二 下列二圖為某山區松鼠族群從1950年至1970年的變化，圖一為每千隻中的出生數及死亡數變化，圖二為族群總個體數的變化，下列敘述何者正確？ 1950年至1955年間，松鼠族群的生物潛能逐年增加 1955年至1960年間，松鼠族群的總個體數變化與生物潛能無關 1960至1965年間，生物族群的生物潛能逐年下降 1965年至1970年間，松鼠族群已達平衡且穩定的狀況 線上答題式評量示例 分類（分級）：經典傳訊 監控與提示：CISCO1 CISCO2 總結：數位學習題目 診斷：98/ 實作評量 台灣師大教育心理系 宋曜廷 實作評量的意義 所謂實作評量(performance assessment) ，就是給學生特定的作業(tasks)要求，並要求學生以口頭、寫作或完成作品方式表現的一種評量方法（郭生玉，2004)。 實作評量的興起 新學習理論的影響 情境認知：學習發生在真實(authentic) 情境最易遷移，以學徒制的方 式學習最佳。 社會建構論：人與人的互動是學習發生 的要項。 實作評量的要素 實作的表現 真實的情境 強調過程 彈性的解題時間 社會化互動下的結果 多向度的評分系統 實作評量的分類 紙筆式 辨認式 模擬式 工作樣本式 實做 紙筆的實做評量 紙筆評量的工作不僅關心答案而已，更重視答案的解釋、清楚的推理及說明解決問題的方法。一般而言，評量可以先從選擇題或簡答題開始，然後，再呈現開放性問題(open-response task)使回答 辨認式實做-例子 指出北極星的位置，並指出南方的方向 在工藝工廠指出每一種木工工具的用途 在歐洲地圖中的適當空白處，寫出國家的名稱 模擬式實做-例子 急救課時操作安妮假人進行CPR 模擬飛行 駕訓場上考駕照 工作樣本實做-例子