图形的运动三反思.docVIP

《图形的运动（旋转）》教学反思 文艳茹一、根据试教情况，调整教学内容?本节课“图形的旋转”的教学内容是2013年教育部审定人教版五年级下册第五单元“图形的运动”的例1。在教学中通常会把例1、例2、甚至是例3放在一起学习。但是发现，如果在一节课内既要完成认识实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转90°，明确旋转的含义及特征。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。又要学会在方格纸上画出把三角形图形旋转90度后的图形，40分钟不够用，很多环节只能行云流水，不能落实。所以将教学内容做了适当调整。在完成例1教学任务同时，精心选择“等腰直角三角板”这一学生耳熟能详的素材帮助学生建构概念，完成做风车的“旋转”活动。为后面做好铺垫，同时对小角度旋转加深构建，让学生理解明白旋转的运动，符合三个要素，同时要会自行完整描述图形的旋转。?二、注意丰富教材实例，解释概念本质?通过预测我发现学生能够比较准确的判断生活中的旋转现象，发现有的相当一部分学生认为“钟摆没有转一圈，所以不是旋转，应该是平移”。分析其原因，由于在第一学段学习时，教材提供的具体实例都是物体围绕一个点或一个轴作整圆周运动，这样给部分学生造成认识上的误区，认为只有转一圈才是旋转，即旋转就是转圈。实际钟摆的运动属于钟摆围绕一个点作局部的圆周运动,也应该属于旋转的范畴。小学阶段关于图形