第八章 历史课程评价变革.docVIP

918918第八章 历史课程评价的变革谈到历史课的评价，许多师生首先想到的就是历史考试，并且都感到历史考试考的就是人们的记忆能力。学生认为只要在考试前把课本认真记熟，考试就一定能够通过。这种现象由来已久，但是，它却严重地妨碍了历史学科教育目标的达成。许多教师只是在进行教学设计时将能力、情感、态度培养的目标写进教案，上课时这些目标能否达成则不去管它，因为考试并不需要记忆以外的其它能力。为什么会出现这种现象呢？第一是教师们对评价、测量、考试的概念互相混淆造成的。第二是过去的教学大纲本身对教历史教育目标理解的偏差，以及对评价叙述不清所造成的结果。一、历史课程中的考试、测试与评价中国是世界上最早采用考试的办法进行教育评价与人才选拔的国家，西汉武帝设太学之后，已经形成了相应的考试制度。隋唐时期科举制度的发展进一步推进了考试制度的形成与普及。1905年清朝废除科举，相应的传统考试制度也逐步退出历史舞台。随着西方学校制度进入我国，西方式的考试在中国发展起来，特别是20世纪70年代末恢复高考以后，考试更是教育领域极其普遍的现象，市场经济的建立更是考试拓展到需要人才选拔、任用、考核的所有领域。但是，什么是考试？很多人往往只凭经验加以解释。考试（examination）是根据一定的考核目标，让受试者在规定时间内，按照规定的方式、要求来解决问题，并对其结果进行等级评定和记分，从而检验受试者的成绩的过程。