搭配问题二说课讲稿.doc

?《数学广角———搭配》说课稿各位老师，大家好！?我们三年级组教研课的课题是《搭配中的学问》。为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我们根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。?首先，我对本课进行分析：???说教材的地位和作用?本课选自人教版实验教材小学数学三年级下册P102。在此之前，学生已经具备一定的生活经验，能够把物体进行简单的搭配，但他们经验，能够把物体进行简单的搭配，但他们的认知水平还停留在感性层面的认知水平。本节课的教学重在训练学生有序思考的能力，这种能力对学生今后学习乘法原理，渗透排列组合的思想以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用学习中不可缺少的部分。?说教学目标?根据本教材的结构和内容分析，结合三年级学生的认知结构及其心理特征，我们制定了以下教学目标：?1、知识与技能：?a.通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法；?b.联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力，用数学方法解决问题的意识。??2、过程与方法：?a.尝试用多种方法（观察、猜想、动手操作、合作交流等）解决问题。?3、情感与态度：a.培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识；?b.渗透排列组合的数学思想，让学生在探索中采撷到数学中的美。?三、?说教学的重点、难点?只有有序而全面地思考问题，才能培养学习数学的逻辑思维能力。?因此，确立教学重点：通过实践活动找出搭配的方法，引导学生自主探索有序而全面地思考问题的方法，找出解决问题的策略。?学生没有有序思考问题和解决问题的策略这方面的基础知识。?因此，确立教学难点：使学生的思维逐步由具体过渡到抽象，渗透排列组合和符号化的数学思想。四、?说教法?为了突出重点突破难点，使学生能够顺利达到本节课设定的教学目标。我采用以下教学方法。《搭配中的学问》一课是学生初次学习有序而全面地思考问题。在学习本课之前学生已经具备一定的生活经验，完全有能力通过讨论、自主交流来获得新的知识。所以在教法上，我渗透排列组合的数学思想，让学生通过观察、猜想、独立思考、自主探索、动手操作、合作交流等方法来进行，同时结合多媒体等辅助教学方式。五、说学法?让学生从“学会”向“会学”转变，发挥学生的主体作用。在学法上主要采取自主探究、小组合作交流的学习模式。?六、对教材内容的处理??????课本中研究的是学生熟悉的生活情境搭配衣服，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配，培养有序思考的能力。?说教学过程：?1.?谈话引入，揭示课题?以六一儿童节到了，哆哆从衣柜中找出了自己最喜欢的几件衣服，她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？为线索进行新课教学。激起了学生参与的热情；充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，达到真正地参与到学习中的目的。?2.?动手操作，学会有序搭配?（1）摆一摆，感知有序搭配?动手操作是儿童获取知识的重要途径，因此让学生动手与动脑相结合，可能有的同学会按顺序搭配，有的则会显得杂乱无序，教师及时引导学生解决摆卡片过程中出现的问题。在学生充分探究之后，展示各自的办法，然后用课件演示加深印象。这样使学生感受到只有按照一定的顺序去搭配，才不容易重复和遗漏。?（2）自主探究多种记录方式。?教学的艺术不在于传授本领，而在于激励学生自主学习。学生可能会出现列举、连线、画图、用序号或字母表示等记录方式，甚至有的同学会想到用算式解决。在学生汇报交流时，通过展示几种不同的记录方式，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。突出了教学重点，突破了教学难点。??3、?巩固练习，实践应用?练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本节课的重点、难点，有层次、有针对性地设计练习，有助学生更好的掌握所学。?4、拓展练习?课标指出：数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战的。为此我们设计了有层次、有梯度的练习内容。把巩固知识和解决问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验到数学知识的价值，培养学生有序、全面思考问题的能力。?5、课堂小结，拓展延伸???? 今天你们的表现很出色，谁来说说这节课你学到了什么知识？你有哪些收获？你觉得自己表现得怎样？??引导学生及时地总结收获，反思自己，从而使学生学会学习。八、?说教学反思?教学应力求做到提出的问题具体、明确、到位，有效地引导学生思维由具体过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成地让学生掌握搭配的规律并提升解决此类问题的策略。基本体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一重要理念，而且每一情境都生动有趣、环环相扣。使数学充满了无穷的可能性，洋溢着生命的色彩。