狼--课程教学设计.doc

《狼》教学设计【教学目标】１、理解课文内容，积累文言词语，并能翻译、背诵全文。２、理解本文生动的描写，曲折的情节及丰富的寓意。３、引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在“人与自然”和谐共存方面作深入思考。４、激发学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解和看法。【教学重点】理解课文内容，积累文言词语，并能正确地翻译、朗读全文。【教学难点】引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在“人与自然”和谐共存方面作深入思考。【教学方法】诵读法；自主探究式学习【教学辅助】多媒体课件、投影仪【教学课时】1课时【教学过程】一、激发兴趣，情境导入从前有位书生赶着头毛驴，背着一口袋书，要到“中山国”去谋职。 突然，一只受伤的狼窜到他的面前，哀求说：“先生，我被猎人的箭射中了，求求您救我一命吧，我会好好报答您的。”书生感到狼着实可怜，便把它藏到书袋里，躲过一劫。这时狼又开口叫道：“先生不如好事做到底，让我吃了你填饱肚子吧！”书生这才恍然大悟，原来这只狼真是居心叵测忘恩负义啊。 今天有一位屠户也遇到了中山狼的后代，那么屠户是否也会被其所骗？带着这样一个疑问，我们一起走进蒲松龄的《狼》。二、背景链接，作家作品蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清朝杰出文学家，著有文言短篇小说集《聊斋志异》。（聊斋：书斋名；志异：记述奇异的故事。）郭沫若先生称赞此书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。三、课文朗读，校对字音（1）检查预习，校对字音缀（zhuì） 毙（bì） 窘（ jiǒng ） 暝（míng ） 苫（shàn ） 暇（xiá ） 弛（ chí ） 寐（mèi ） 眈眈（dān ） 尻（kāo ） 黠（xiá ） 劈（ pī ）（2）教师范读，领悟技巧在老师朗读课文之前引导学生从重音、停顿、语速、语调等方面进行有针对性的感悟朗读本篇课文的技巧。（3）学生自读，交流感受四、分门别类，释准字义学生结合课文脚注，通过查词典，以及结合上下文语境的方法来疏通字句的意义。（1）一词多义文言实词 意——意暇甚?? 神情 意将隧人以攻其后也 想 敌——恐前后受其敌? 攻击? 盖以诱敌 ? 敌方文言虚词 以——投以骨 把，介词 意将遂入以攻其后也 来，连词（2）词类活用犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前 洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。　　 隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。（3）翻译重点句子，掌握翻译方法 移位法：而两狼之并驱如故——但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。对译法：意将隧入以攻其后也——打算要钻洞进去来攻击屠户的后面。增补法：禽兽之变诈几何哉?——禽兽的欺骗手段能有多少啊！五、各抒己见，疏通文意思考：蒲松龄为我们讲述了一个什么样的故事？四人一小组讨论，试试用自己的语言将这个故事复述出来。明确：屠户遇狼，惧狼，御狼，杀狼六、情节回顾，赏析形象（1）思考：哪些情节最能反映屠户性格？哪些描写最能体现狼的本性？让学生结合刚才所疏通的故事情节来观看《狼》这一课的视频短片，引导学生去思考。明确：：狼：贪婪、狡猾、凶狠；屠户：机智、勇敢。（2）探究：从这个故事中，大家获得了什么启示？ 明确：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。七、拓展思维，畅谈感想思考：本文蒲松龄评论狼是可笑的，在上课开始时的故事中东郭先生认为狼是忘恩负义的，这些都是文学作品中的狼。作为生物链条上不可或缺的物种，你对狼的评价又是怎样的呢？请根据你对自然界中狼的认识谈谈自己的感想。教师小结：想要对一个事物进行全面地了解就得多角度多侧面得去挖掘，在我们的写作中塑造形象也不可千篇一律，千狼一面。拓展延伸 ①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。 ②收集有关狼的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇短文，全方位多角度的认识狼，并在班上开展交流活动。 ③课外阅读《聊斋志异》并收集与 “狼”有关的成语和故事。 ④解释下列“其”的含义：a\恐前后受其敌。（指狼） ??????b\场主积薪其中。（指代麦场）　c\屠乃奔倚其下。（指柴草堆）??? d\一狼洞其中。（指代柴草堆）e\意将隧入以攻其后也。（指屠户） f\屠自后断其股。（指狼）?⑤请用原文回答： 两狼的计谋： ???????????前狼假寐的姿势：????????前狼假寐的神态：??????????前狼假寐的目的： ???????后狼径去的目的：??????【板书设计】