重拾自信向阳绽放.docx

重拾自信，向阳绽放学校：_________顺义区马坡中心小学校______________ 姓名：_池佳静____________ 记录日期：_____________基本情况学生年龄： 7岁 性别：女 家庭结构：爸爸妈妈和两个孩子家庭关系： 父母没有离异，但是妈妈带着小儿子在通州工作，女孩跟着爸爸在顺义生活，一般一周家人团聚一次。但是女孩和爸爸关系比较紧张，从她妈妈那里了解到，女孩小时候背《弟子规》，没有背下来，孩子爸爸吼叫打骂，从此还害怕爸爸，不和爸爸沟通，并因此不爱说话了，而且现在说话不清楚，和同龄人的表达能力相差较大。一、重新解释问题导向的描述： 上课什么都不做，不说话，不思考，不举手回答问题。在家的作业随心而写，高兴了写一些，不高兴了一点都不做。解决导向的描述：通过孩子自己制定行为标尺从而认识自己，教师改变恰当的教育方式从而改变孩子的心情，加强鼓励和表扬增强信心，由此改善孩子的现状。二、寻找例外（多方）学生发现的例外 ：当老师和同学们夸奖的时候，她心情愉悦并积极举起了小手。班主任发现的例外：1、得到安抚并接受到了夸奖的时候，她表现的很积极。同时，在我说喜欢她讲故事和她的字的时候，我能够感受到她的喜悦，她体会到了自己的存在感。她的行为得到了肯定，自己的信心也在默默地悄悄地增长。伴随心情变化的同时，改变巨大的就是在她愉悦的心情指导下的行为。2、对比而言，当其他班级的一个老师在不了解她的情况下，监考时看她不认真写卷子，就凶并吓唬了几句，她当时更是一动不动了，写得更慢了。其他教师发现的例外：通过监考一事，那位监考老师在考后向我咨询了这个姑娘的情况，我和她讲了女孩的特点并和她说了解决办法，就是夸奖和安抚。又一次的监考，老师用了我的方法，得到了较好的效果，孩子最后语文考了91分的好成绩。三、目标设定（奇迹问句）学生设定的目标：总的目标：上课不说话 目前处于第3阶段，所以她的目标从第3开始的。如下：上课要注意听讲。上课不要有小动作。上课不要说话。上课不要吃东西。（这一点有些偏，因为上学不让带吃的。）上课不要走动。上课不要发呆。上课积极发言。上课积极发言且回答正确。四、主动标尺及改变一小步1 2 3 4 5 目标 5 4 3 2 1学生自己觉得：自己目前最关键的问题就是上课听讲状态和回答问题的情况，而且她自己希望能够通过提高上课听讲的状态从而提高学习成绩，提高语言表达能力。学生希望教师：能够及时对自己的行为作出评价。教师觉得：这个孩子缺少自信心，尤其在她爸爸吼、打的教育方式过后，对学习抵触，对爸爸抗拒，信心和心情逐渐失去了。因为害怕而不说话，不说话就得不到肯定，恶性循环，表达能力也越来越差了。教师的做法：1、下课时间，我努力用温柔的语气和孩子聊天，由此知道了小姑娘喜欢讲故事，我说我喜欢听故事，她讲的我都没听过，因此和她约好每天会抽时间给我讲故事。2、上课做题时候，她不做，我尽量哄着做，杜绝吼和吓。3、孩子字很好看，我和她讲，我喜欢她的字，看到了会很开心，希望每天看到她的字。4、最重要并且有决定意义的事情是有一次上课她回答了一个简单的问题，全班同学拍手对她伸出大拇指，并说：“你真棒！”当天我明显地感觉到了小姑娘的开心，还在接下来的课上回答了一两个问题。下课我和她聊，问到她的心情和原因，她说因为同学们和老师夸奖了她。由此，我和她都意识到，当大家鼓励她的时候，她做的最棒。五、效果评估：标尺变化以及其他老师反馈1 2 3 4 5 目标 5 4 3 2 1学生：目标达到了9，逐渐能够接受老师的批评和指正了教师：上课逐渐可以对她的错误进行适当的批评指正（10天时间后）学生自己觉得：自己能够上课认真听讲并进行积极地思考了，上课的小动作已经没有了，状态有了很大的改善。学生希望教师：可以逐渐提高对她的要求，对作业和上课回答的问题进行更严格的考察，同时，孩子向我提出，希望我把她的进步反馈给她的爸爸妈妈。教师觉得：孩子进步很大，表达能力提高了，上课听讲状态提高了，学习成绩也提高了。同时，每天都开开心心的，下课还主动找我聊天了。教师的做法：对她的表扬和鼓励更具体了，并逐渐和她讲了我对她的期许。其他老师反馈：孩子听讲状态比较好，爱发言了，还能经常说出自己独到的看法，真正地思考了。1