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在磨课中生长　　在磨课中生长　　 湖北省长阳实验小学 董玉华　　随同着悦耳的下课铃声，我在“小学语文优质课竞赛”活动中的课顺利结束了。与此同时，在座的同仁给了我最热烈的掌声，见到校长悄悄伸出的大拇指，我心中的石头落地了，没有辜负领导的期望和老师们的厚爱，没有给长阳实小丢脸，我终于长长的舒了一口气！　　活动结束时，教研员在总结中说道：“ 这堂课是一堂发挥同学主体精神，生动活泼的课；是以读为主，引导同学在读中感悟、品味，落实语言训练，展示语文本性的课……”那一刻，我的眼里噙满了感激、幸福的泪。假如没有三试三改的磨课，就没有竞赛课上的精彩！　　回首这段经历，我首先是战胜了自身。当研修组长让我们报名参赛时，我明白自身不是理想的人选，无论能力、气质，还是风格，所以，我回答说：“我放弃，我不参与，我还是按原定时间上展示课。”并提前一周就在组内第一个上完了展示课。之所以逃避，是因为我没有勇气接受挑战，我一直都不自信。当研修组长已悄悄的给我报名并通知我上课时，我还是没信心说：“既然组长报名了，我还是硬着头皮上。”两天后，学校通知我参与竞赛，领到任务，“磨课”也就开始了。　　第一次试教，就一节常规课而言，是胜利的，但若要参与优质课竞赛，还需要有特色，还需要更加精细些，严谨些。在第一次评课时，老师们对课的优点没有作过多的例举，而是针对需要改进的地方和老师们不一而足的个性设计进行了综合讨论。如：生字的认读花时太长，对每个字字形的分析和扩词没有主次之分；在每个动物轮流当大王的过程中，如若用宝座轮流坐或王冠轮流戴是否更能吸引同学？……老师们的畅所欲言令我一时难以全部一一内化，我感到了压力。　　第一次评课后的那个双休，我是忙碌的。我一遍遍阅读教材和教师教学用书，反复地在网上搜索相关的优秀教案，聆听他人的课堂实录，得到了许多启示。对教学流程进行了大刀阔斧的改动。　　假后的周一，曾校长、赵校长亲自督阵听课，第一次磨课开始了。这一次是借班上课，为了展现一个最真实的课堂常态，了解同学自然状态下学习这局部内容的情况，我事先没跟同学见面，连一句话的交待也没有，直到老师把同学带进多媒体教室。课后，听课老师又聚在了一起，开始了评课，字字句句皆是课堂情景的复现：课堂上，老师与同学的呼应不是很默契，同学读书时有时找不到地方；对同学出现的错误纠正要和时……这样的评课是犀利的，但我深知，这样的评课是最有利于我进步的，是最能给我动力的。　　周五的最后一节课，第二次磨课开始了，学校领导为其录了像，便于进行微格分析，曾校长、赵校长再次亲临课堂。这一次课后，学校领导高度重视，校长召集学校三位语文研修组长召开了会议，会上校长提出了再次磨课的目标：一是磨出形：即低段语文课的课堂结构，大致流程应该明确，课堂导入要简短，识字教学是重点，要有层次，做到字不离词，词不离句。二是磨出味：即语文课要有语文味，教师的语言要精练丰富，少重复，特别是评价不要从形式上追求别具一格，语文课堂上用智慧飞机进行评价不妥，且课堂上前后没有呼应，语文课的评价应姓语，要注重用语言评价来感染同学。教师在课堂上要有激情，举手投足要调动同学的积极性，使课堂充溢趣味。课堂上要以读为本，对于朗读的指导要下工夫，引导要细致，使课堂充溢情味。三是磨实，即课堂教学要追求实效：落实双基训练，对词语，句子的理解要引导同学自悟，师生要自然，切记做课，矫情做作。课堂上的写字不只是要出现这样一个环节，要让同学真正学会写。写字教学时还要关注同学的写字姿势。这次磨课，集聚了集体的智慧，通过教师之间的互动，达到了共识、共享、共进。受益的是我，但我相信参与了磨课过程的所有老师也都会有收获。　　 针对大家的意见和建议，我又从细节入手修改了教学设计和课件，并在家里一遍遍回放我的课堂实录，哪些语言不精炼该省略，哪里该加进肢体语言，同学交流应到什么程度，我都一一筹划。同时，我还一遍遍在脑海中模拟上课，使教学设计烂熟于心。应该说最困扰我的还是评价的方式问题，我想过用竞赛的方式来组织学习活动，但我知道，这种方式很难坚持到底，容易造成虎头蛇尾的印象；即便坚持下来，也容易冲淡主题，使有效教学时间大打折扣。几经权衡，我决定在评价语言上来突破。课余，我在教学设计上批注了很多富于变化的评价用语，在脑海中设想着同学可能出现的种种情况，并预设了同学出现什么情况我就该怎么评价。　　二十一日，我进行了赛前的最后一次试教，效果相当不错。但为了精益求精，我再次恭请三个研修组长聚在一起，从课堂上的每一个环节甚至每一句话，包括每一张幻灯片上的字体设计，又进行了斟酌。　　步入竞赛课的讲台，我泰然自若，上出了我的最佳状态和最好水平。我的心中已没有了厚实的教学设计，只留下清晰的教学环节，我眼中心中只装着面前的每一位同学。我把全部的注意力用来倾听同学的回答，捕获亮点，引导生成