小学优秀论文：语文教学要提升学生的口语交际能力.docxVIP

小学优秀论文：语文教学要提升学生的口语交际能力　　语文教学要提升学生的口语交际能力　　重庆万州区沙河小学　熊建峰　　张志公指出：“在现代社会，口语交际空前重要。当前，口语不仅广泛用于交际、交流信息，而且人机对话，口语就要直接参与生产。现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。”《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此看来，培养学生的口语交际能力，不仅是语文教学的任务，而且是社会的需要，时代的要求。那么，小学语文教学如何强化口语训练，提升口语交际能力呢？　　一、创设交往情境，激发学生交际欲望　　想交际，就是有表现的欲望。一个人不发言不等于不会说话。这与他想不想说密切相关。因此，要积极创设交际情境，使学生有话想说，有话可说。因此，要积极创设交际情境，“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”，使学生有话想说，有话可说。学生一旦有了兴趣，就会争先恐后，侃侃而谈。　　1.示范引路，模仿“说”。教师用规范的语言、优美的语言教学，让学生从教师准确的遣词造句、生动的语言、清晰的条理、得体的体态等方面得到熏陶与启发。　　2.讲读课文，多种“说”。讲读课文时，针对文本特点训练多种“说”，以培养表达能力。说的形式主要有：①概说──提纲挈领，概括总述；②简说──抓住要点，简要叙述；③变说──变换人称，灵活叙述；④扩说──展开场面，生动扩述；⑤补说──填补省略，完整表述；⑥续说──延伸情节，想象描述。比如教学《新型玻璃》一课可以让学生分别以五种“新型玻璃”的身份对自己的特点和作用进行自我介绍，从而有效激发了学生写作的积极性。一学生是这样介绍的：“你们可能不认识我，我刚问世不久。我是‘吸热玻璃。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖，我衷心地希望能为你效劳。如果你家把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调。电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧！愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。”可见，学生在变换角度的口语训练中，决不是简单的内容移植，而是合理的创造表述。这对于提高学生的说写能力是很有效的。　　3.设计议题，争辩“说”。设计议题，分正方、反方让学生开口争辩，以调动积极性，开动大脑，善于抓对方发言的漏洞，利用有利时机摆事实，讲道理，阐述自己的观点，以理服人。比如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，教者可以这样引导：“巴迪的一首诗，妈妈说它精彩极了，爸爸又说它糟糕透了，你们看法如何？请大家细读课文，从中找到答案。”细读课文后，让学生谈谈体会。结果，有的说精彩，一个孩子能写诗不容易；有的说糟糕，因为是孩子写的第一首诗，肯定不行。据此，教者马上以“‘精彩极了’还是‘糟糕透了’”为辩题，让学生以课文为依据，各抒己见，据理力争。请看下面的片段：　　甲方：我们觉得这首诗是“精彩极了”，要不然妈妈是不会那么赞扬，更不会那么高兴的。　　乙方：我方认为这首诗是“糟糕透了”。因为爸爸是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。对诗的好与丑比妈妈更有判别能力。因此，我方认为爸爸的评价可信。　　甲方：我认为不能这样说。“我”是个　　七、八岁的孩子，又是第一次写诗，写得再差也是精彩的。　　乙方：怎么能说再差也是精彩的呢？正因为是　　七、八岁的孩子写的，又是第一次写诗，肯定写得不好，爸爸是实话实说，是“糟糕透了”。（掌声）　　甲方：我方认为，评价孩子的诗，不能用成人的标准，应站在孩子的角度。这是孩子的第一首诗，应得到充分肯定，应该给他“精彩极了”的评价。　　乙方：正因为是第一次写诗，就更要让他知道什么是诗；如果本来不像许，还要大加赞扬，孩子就会飘飘然，翘尾巴；这对孩子的成长是不利的。（掌声）　　甲方：对　　七、八岁的孩子，考虑这么多，未免有些小题大做了吧。我们知道对孩子要以鼓励为主。　　乙方：父亲对“我”最了解，很可能是怕“我”会翘尾巴，因此他要这样说。　　甲方：如果父亲了解“我”，母亲不更了解“我”吗？她更知道“我”需要的是鼓励。　　4.开展活动，表演“说”。根据学生实际，开展故事会、朗诵会、讲演会以及表演课本剧、小品、相声等学生喜闻乐见的语文实践活动，让学生经过一番准备之后，把话说得准确、鲜活、有趣、优美。比如教学《晏子使楚》一课，可以让学生扮演角色，以加深体验，把话说得鲜活、优美。请看──　　第一场　　开幕：（春秋时期，齐国）　　齐王：晏子，本王想派你去访问楚国，楚国现在很强大，你争取让楚国和我们结成盟国。　　晏子：（跪地）是的，