小学低年级语文老师读书随笔 《构建小语好课堂》读后感.docxVIP

小学低年级语文老师读书随笔 《构建小语好课堂》读后感　　课堂教学是实施素质教育，提高教育质量的主渠道。为了让自己的语文课堂能够高效实施，寒假期间有机会拜读了韩春梅的《构建小语好课堂》。读后受益匪浅，教学几年来遇到的问题，似乎在这里有了突破口，找到了今后教学的方向。书中的作者着力追求“生本、师本、高效”的课堂教学境界，在深研小学语文课程标准和名家经验的基础上结合自身教学实践，构建了层次清晰的“三读三段”教学模式。　　韩老师的书中有很多值得学习和思考的方法，不仅介绍了语文课堂教学的新模式，而且不同的体裁文章也有不同的方法，真是具有较强的操作性。其中给我留下深刻印象的有以下两点：　　一、构建了层次清晰的“三读三段”阅读教学模式，“三读”即初读感知、研读感悟、展读深化，“三段”即课前自主预习、课堂学展点练、课后自由阅读。该模式建立在新课程理论基础上，做到了读写结合和课内外结合。　　二、本书从文体入手，精选记叙文、说明文、议论文、诗歌散文、小说童话阅读教学五个方面的多个教学案例，清晰解读了“三读三段”模式的操作流程，回答了阅读教学教什么、如何教、为什么这么教等问题，是一线教师提升阅读教学技能的实用工具书。　　这种实用的工具书，恰好贴合我现在所教的年级。二年级学生正式学习方法、培养技能的阶段，这样可以让学生养成良好的阅读习惯，学会自主预习、学习。这样让我回想起自己之前的教学情况。例如课前自主预习，自以为学生具备了一定的学习能力，在预习时放手让学生自己回家完成，第二天的课前预习检查效果总是不尽人意，我还一度郁闷学生学习的自觉性太差。但是在认真阅读了韩老师书中的“课前自主预习”的这部分中，才明白原来问题出在自己身上。韩老师认为，课前，学生根据教师“精心设计的自学引导作业”，进行自主学习。在学生自学能力和自学习惯还没有形成前，教师要根据具体情形进行学法指导，激发学习兴趣。看来，问题的关键是学法指导，而这一点我做的并不好，所以新学期开学后，我要尝试韩老师的这样教法。学生有的放矢的去预习了，一定比盲目的预习要强的多。　　其次，让学生多“说”。小学生好动、爱说，在学习上，他们动嘴能力远远强于动手能力，可以根据这个特点，设计巧妙的、明确的小问题，调动学生思维的积极性。最后要采取多种手段开展教学。小学生模仿能力强、爱唱、爱画、爱动，在教学时，可以根据课文的特点，采用“演一演”、“唱一唱”、“画一画”等方式，调动学生的积极性，从而达到“高效”的目的。这样坚持下去，做到预习常态化，学生养成了自主学习的好习惯，大大提高了课堂效率。　　低年级是一个人学习的起点，我们既要让孩子喜欢学习，还要给孩子一个欢乐的童年。因此，我们要为低年级的孩子构建一个轻松高效的语文课堂，让孩子在欢乐和谐的氛围中快乐学习，幸福成长。　　课堂教学是实施素质教育，提高教育质量的主渠道。为了让自己的语文课堂能够高效实施，寒假期间有机会拜读了韩春梅的《构建小语好课堂》。读后受益匪浅，教学几年来遇到的问题，似乎在这里有了突破口，找到了今后教学的方向。书中的作者着力追求“生本、师本、高效”的课堂教学境界，在深研小学语文课程标准和名家经验的基础上结合自身教学实践，构建了层次清晰的“三读三段”教学模式。　　韩老师的书中有很多值得学习和思考的方法，不仅介绍了语文课堂教学的新模式，而且不同的体裁文章也有不同的方法，真是具有较强的操作性。其中给我留下深刻印象的有以下两点：　　一、构建了层次清晰的“三读三段”阅读教学模式，“三读”即初读感知、研读感悟、展读深化，“三段”即课前自主预习、课堂学展点练、课后自由阅读。该模式建立在新课程理论基础上，做到了读写结合和课内外结合。　　二、本书从文体入手，精选记叙文、说明文、议论文、诗歌散文、小说童话阅读教学五个方面的多个教学案例，清晰解读了“三读三段”模式的操作流程，回答了阅读教学教什么、如何教、为什么这么教等问题，是一线教师提升阅读教学技能的实用工具书。　　这种实用的工具书，恰好贴合我现在所教的年级。二年级学生正式学习方法、培养技能的阶段，这样可以让学生养成良好的阅读习惯，学会自主预习、学习。这样让我回想起自己之前的教学情况。例如课前自主预习，自以为学生具备了一定的学习能力，在预习时放手让学生自己回家完成，第二天的课前预习检查效果总是不尽人意，我还一度郁闷学生学习的自觉性太差。但是在认真阅读了韩老师书中的“课前自主预习”的这部分中，才明白原来问题出在自己身上。韩老师认为，课前，学生根据教师“精心设计的自学引导作业”，进行自主学习。在学生自学能力和自学习惯还没有形成前，教师要根据具体情形进行学法指导，激发学习兴趣。看来，问题的关键是学法指导，而这一点我做的并不好，所以新学期开学后，我要尝试韩老师的这样教法。学生有的放矢的去预习了，一定比盲目的预习要