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小学数学获奖论文合理选择合作时机，提高数学课堂效果　　小学数学获奖论文合理选择合作时机，提高数学课堂效果　　广西梧州藤县天平镇新兴小学唐宏芬　　　　摘要：基础教育课程改革倡导的是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”, 具体落实到数学课堂中就应体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。新的观念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。在教学时，教师要注意营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑。交流彼此的情感经验与认识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达到预期教学目标。　　关键词：转变角色新课程 兴趣培养　　基础教育课程改革倡导的是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”, 具体落实到数学课堂中就应体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。新的观念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。我们教师如何在新的学习方式下，改变以往单一地讲解、演练，而组成许多丰富有趣的活动，使学生在不经意中完成学习呢？我谈谈我的几点体会：　　一、设计主动具体的教学情境，激发学习兴趣　　1、围绕学习要求设计数学活动，让学生在活动中学习。　　如在《左右》一课，我就设计了大量的活动，让孩子们在“玩中学”， “学中乐”。尝试着将学生的学习和知识的应用结合起来，让学生在具体的活动中经历和体验学习过程。　　课一开始，我就设计了一个活动：教师做，请你观察并模仿。学生兴致盎然地跟着老师做动作。这时，我问他们： “说说你是怎样做的?”学生纷纷说自己先动右手，再动左手，初步感知左右。　　接着我又引导学生说说自己身上的“左右”，这一下，教室里像炸开了锅， “左手、右手、左眼、右眼、左脚、右脚、左耳、右耳……”同学们边说边比划，紧接着我又让学生们玩个小游戏：听口令做动作，使学生感知了自身的“左右”。　　在学生对“左右”已有认识的基础上，我对学生进行队列训练： “稍息”，随着口令，学生做出了相应的反应，我说： “应该出哪只脚?你对了吗?”这时有几个同学低下头并挪动着脚步，还有的同学对另外的学生说： “右脚、右脚”。在第二次时，就几乎没有出错的了，这说明学生亲身体验了所学到的知识，并加深了对“左右”的认识和理解，在实践中巩固了知识。这时学生情绪高涨，出现了自由转自由说的现象，学生动了起来，并开始简单的探索知识的意识和行动。　　在结束时，我设计了这样一个环节：握手下课。你们见过别人握手吗?用的哪只手?这节课同学们合作得非常愉快。同桌之间握握手。这时，学生高兴极了，有说有笑地伸手去握。认识区分“左右”是本单元教学的一个重点，也是一个难点，而理解“左右”相对性就更是一个难点，由于课堂上采用了开放式学习方式，有利于学生理解、体验，师生都在轻松愉快的气氛中，解决了重点，突破了难点。因此，在教学中，我们就是要精心设计教学环节，切入学生学习的需求和成长的需要，让学生在学习活动中去经历和体验。使学生的学习贴近生活，他们的学习在活动中不经意就完成了。有趣的活动强烈的现实感，使他们不觉得学习枯燥乏味，而是快乐。　　2、在活动交流中实现学习方式的转变。　　新课程强调体验性学习、学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就是 为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。　　例如在“11―20各数的认识”的数学中，要让孩子们在动手操作、自主探索、合作交流中完成教学目标。发给每个小组数量不同的别针。在数别针过程中认识11――20各数，让学生亲身经历抽象出数是过程，同时还要说出数别针的方法。每个孩子都全身心地投入到活动中，按自己的想法去数别针，有的学生说：“可以两个两个地数。”另一个却说：“一个一个数的，不能数错啊！”有的同学说：“数出10个别针放在一起，再数其他的”，还有的同学用一种方法数 ，用另一种方法检查……每一个小组都能拿出多种数别针的方法，全班同学的思维达到了高度活跃的状态。学生们在互相交流中、在思想的碰撞中感受了不同的方法，对自己的方法进行了反思、评价，提高了学生的数学思维能力。　　　　小学数学获奖论文合理选择合作时机，提高数学课堂效果　　广西梧州藤县天平镇新兴小学唐宏芬　　　　摘要：基础教育课程改革倡导的是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”, 具体落实到数学课堂中就应体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展