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小学数学获奖论文浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术　　小学数学获奖论文浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术　　巴州区三小 吴玉梅　　语言是人类思维的外壳，一切思维的形式，如发明、创造、想象……等都靠语言来表达。而教师的语言,苏霍姆林斯基更曾直接指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见教师的语言在教学中的重要性。　　小学数学课堂中的语言表达，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围，以及所获知道的效果。数学课堂中的语言受数学知识的限制,缺少了那种抑扬顿挫,情绪激扬的感染力，因此，对数学教师的语言艺术提出了更高的要求。一堂成功的数学课除了良好的教学手段，更要有熟练驾驭课堂教学中语言艺术的能力。教师不但要吐字清晰，条理清楚，用词得当，而且要体现语言的艺术化，即儿童化、趣味化、幽默化等特点。因此，我认为小学数学课堂中的语言艺术应注意以下几点：　　一、小学数学教学语言应科学、严谨。　　小学数学教学语言的科学性、严谨性。首先体现在准确性、严密性上，在课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不能是模棱两可的，正所谓“差之毫厘，失之千里”。例如：教学“三角形的初步认识”这节课，当教师对三角形下定义时，说：“由三条线段组成的图形是三角形。”这是不准确、严密的，因为三条线段组成的图形可能是三条不封闭的线段。在教学“平行线的认识”这节课中，说：“不相交的两条直线是平行线”，就忽略了在“同一平面内这一前提条件，使学生对概念认识模糊。　　其次要简洁、精炼。简洁、精炼的语言不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象，做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。如果教师“流水帐”语言太多，不但分散学生的注意力，破坏教学语言的连贯和流畅，而且浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。　　二、小学数学教学语言应亲切自然，富有情感。　　教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”　　小学数学获奖论文浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术　　巴州区三小 吴玉梅　　语言是人类思维的外壳，一切思维的形式，如发明、创造、想象……等都靠语言来表达。而教师的语言,苏霍姆林斯基更曾直接指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见教师的语言在教学中的重要性。　　小学数学课堂中的语言表达，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围，以及所获知道的效果。数学课堂中的语言受数学知识的限制,缺少了那种抑扬顿挫,情绪激扬的感染力，因此，对数学教师的语言艺术提出了更高的要求。一堂成功的数学课除了良好的教学手段，更要有熟练驾驭课堂教学中语言艺术的能力。教师不但要吐字清晰，条理清楚，用词得当，而且要体现语言的艺术化，即儿童化、趣味化、幽默化等特点。因此，我认为小学数学课堂中的语言艺术应注意以下几点：　　一、小学数学教学语言应科学、严谨。　　小学数学教学语言的科学性、严谨性。首先体现在准确性、严密性上，在课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不能是模棱两可的，正所谓“差之毫厘，失之千里”。例如：教学“三角形的初步认识”这节课，当教师对三角形下定义时，说：“由三条线段组成的图形是三角形。”这是不准确、严密的，因为三条线段组成的图形可能是三条不封闭的线段。在教学“平行线的认识”这节课中，说：“不相交的两条直线是平行线”，就忽略了在“同一平面内这一前提条件，使学生对概念认识模糊。　　其次要简洁、精炼。简洁、精炼的语言不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象，做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。如果