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中职学生语文学习兴趣培养实践探索 　　摘 要：本文在“以人为本”的教育理念下，从学生语文学习习惯的培养、教学方法的改进以及教师魅力打造等方面进行分析，结合教学实践，探寻培养学生语文学习兴趣的方法。 　　关键词：中职语文 学习兴趣 培养策略 　　中职语文是一门基础性学科，是学习其他学科的基础，也是形成综合职业能力的基础。它具有综合性和基础性的特点，其学科性质是工具性与人文性的统一。这决定了它在培养学生综合职业能力方面具有明显优势，也对学生就业创业和终身发展具有重要的作用。 　　一、学生学习兴趣的缺失 　　笔者曾对学生进行了抽样调查，不喜欢语文课的学生达到64%。从中分析得出主要有三种原因：学生从小没有养成良好的学习习惯；教师课堂教学程式化，缺乏吸引力；教师个人素养不高，缺乏魅力。在实践中发现，课堂上语文教师大都唱“独角戏”，通常是“一言堂”；有时为了教学互动让学生回答问题，很“费劲”、很“耗时”。为了教学进度和课堂的完整性，教师不得不放弃好的设计。久而久之，又走上“满堂灌”的老路，缺乏师生互动，课堂气氛沉闷，教学效率低下。 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他说的乐其实讲的就是兴趣。兴趣是所有学科教学的生命力，语文学习也如此。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自觉汲取知识养分的需要，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中主动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，从而激发出学生的浓厚学习兴趣。 　　二、学生兴趣培养的探索 　　1.培养良好的学习习惯 　　著名教育家叶圣陶先生指出：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”以良好的教育养成良好的习惯，是教育最核心的任务。 　　（1）发挥课堂教学主阵地作用。教师要充分发挥主阵地作用，利用课内经典课文，引领学生掌握阅读技巧，形成阅读习惯。如执教《我很重要》一课时，单凭教师分析，学生很难体会“个体”在宇宙中的重要性。针对这一情况，运用朗读法，调动学生心、耳、眼、脑等器官，集中学生注意力。在此基础上运用角色扮演、齐读、自由读等多种朗读形式，分段落、分组开展朗读比赛，吸引学生走近文本，走进主题，从而激发学生阅读兴趣。 　　（2）激发课外阅读的兴趣。课外阅读是语文课堂教学的一种有效补充，是打破语文教学的单一模式和固定程式，是全面提高学生读写能力的有效途径。笔者利用早自修、晚自习、班会课等块状时间为学生创设阅读环境，以学校开展“书香进校园”“暑期读一本好书”“传诵《弟子规》”等活动为载体，以数字化校园为平台，让学生体验到精神文明宝库的神圣感，在精美的文字中构筑精神家园，养成热爱读书的好习惯。 　　（3）养成良好的习作习惯。据抽样调查得知，不喜欢语文的学生中有55%的人是因为怕写作文。为了将阅读习惯转化为良好的写作习惯，笔者学生平时在阅读过程中积累语言，摘抄优美句子、写周记或读书笔记，并且在写作训练时，因人而异，从写短文开始，如说明文写作训练，要求介绍一种事物，并且运用三种或三种以上的说明方法，字数适当降低要求，学生欣然接受。写作畏惧情绪渐渐消失，写作的习惯自然而然养成。 　　2.运用适宜的教学方法 　　目前中职语文课堂中“一支粉笔+一块黑板”的模式显然已经满足不了学生的需求。教师应根据学生专业特点和教学内容，运用形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣。 　　（1）情景式教学法。情景式教学不再拘泥于以往教师在讲台上讲课、学生在下面举手发言的传统式教学，而是在一个全仿真的环境中进行情景式教学。如在说明文教学时，将课堂搬到实训车间，通过了解设备的说明性文字和现场观察，学生可更直观地了解实训设备结构、功能等。教师对学生加以说明文理论知识的传授和写作的指导，学生更容易掌握知识，学以致用。这种仿真情景式教学一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 　　（2）讨论法。讨论法是学生在教师的指导下围绕某个问题，发表各自见解，从而互相启发、探讨问题的一种教学方法。笔者执教《社会没有义务等待你成长和成熟》一课时，学生因阅历浅、经历少，对“社会没有义务等待你成长和成熟”这一问题理解有难度，如果只凭教师的纯粹分析也难以讲得透彻。于是，安排学生小组讨论。在小组讨论中，有的提到自己打工的经历，有的说到学习上的挫折，有的讲述了与家长的代沟……学生的思想在交流中碰撞，学生的自信在思辨中提高，学生的兴趣在讨论中增厚。 　　（3）启发式教学法。启发式教学，即在学生学习的关键环节或遇到问题时不直接告诉他们答案，而是予以点拨和诱导。启发式有利于发挥学生学习的主观能动性，开发思维能力。职校学生形象思维较发达，直观感强，同时又有独特的思维方式。如执教《项链》一课，关于它