中职计算机组装与维护课程理实一体化探索与实践.docVIP

中职《计算机组装与维护》课程理实一体化探索与实践 　　摘要 　　中职学校《计算机组装与维护》是计算机专业的一门重要专业课程，重点突出学生技能的应用。在计算机组装与维护课程中实施理实一体化模式进行教学，来培养学生的知识、技能以达到事半功倍的效果。 　　关键字：计算机组装与维护 理实一体化 　　计算机组装与维护是计算机专业必修的一门专业课程，课程内容中理论性知识较深、实践性操作较强。在传统的教学中一般采用先理论与后实验的教学方式，虽然有实训环节，但是仍偏重于理论传授，导致理论与实践有所脱节，而理实一体化教学打破了传统的教学理论和实践的教学界限，将理论与实践有机地融合在一起，成为中职培养技能型人才的一个有效的教学模式。 　　一、理实一体化教学模式 　　理实一体化教学是指在同一空间和时间同步进行的教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是理中有实，实中有理。理实一体化教学具有三个特性：（1）空间和时间的同一性；（2）认识过程的同步性；（3）认识形式的交错性。 　　二、理实一体化教学模式的优势 　　理实一体化教学就是将理论课与实践课进行深度融合后组织教学，它不仅实现了理论与实践的沟通和联系，而且能有效的激发学生主动学习的兴趣。在一体化教学过程中，教师要将理论知识合理的融合到实践操作中，即结合实践讲解理论，学生通过实际操作吸收消化理论知识，充分体现“做中学、学中做”的理念，使学生在掌握、发现、摸索、寻求、探索这样有趣的学习氛围中学到新知。 　　三、开展《计算机组装与维护》的一体化教学 　　《计算机组装与维护》作为计算机专业一门重要的核心课程，在课程建设上必须打破传统模式，充分体现以工作过程为导向的课程观。根据这门课的特点，笔者以工作过程为导向的指导思想来安排本课程的教学内容。以工作过程为导向的课程要求传统学科体系的束缚，强调职业教育的学习内容应来源于工作过程，所以课程内容的设置主要内容是通过对企业典型职业活动分析，来确定课程内容，同时构建学习情境，让学生在真实的工作环境和工作过程中，建构知识、学习技能、获取能力，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展相联系，使学生获得综合的职业能力，保证学生能够适应未来职业岗位的需要。 　　首先，笔者根据计算机专业的培养目标和大纲的教学内容来安排教学内容。以微机的硬件组装为例。 　　传统的教学中，首先要讲授计算机各个部件的功能及参数，了解部件的构造，发展史，展示一些部件（也是已经淘汰过时的产品），然后再记录拆装机器的操作步骤，注意事项等，学生对这些内容基本上不感兴趣，不认真听讲，也有违反课堂纪律的现象，理论课结束之后要等到下次课才能进行实训，实训课开始，老师再带领学生将上节课的内容简单回顾，然后再让学生动手实践，讲述的内容在一定程度上是重复的，掌握的同学是重复听，不理解的同学还是一知半解，浪费了部分的时间。 　　采用理实一体化教学后，在教学信息的传递上具有同步性，理论指导与技能训练同步进行，紧密结合，相互印证。将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合，保证了教学信息的同一性。如微机的硬件拆装，首先将学生直接带到实训场所，教师先让学生打开机箱，识别每一个部件，然后进行拆装，遇到问题老师进行讲解，然后再布置一些理论性的问题，让学生带着问题去探究性学习，如查看一下当前主流的CPU是什么？参数、性能指标如何理解？到目前为止，经过几代的演变？这样，学生的学习主动性、积极性得到提高，教师的主导作用也得到了巩固，学生和老师之间的关系也得到微妙的改变。 　　四、在计算机组装与维护中实施一体化教学中应该注意的问题 　　1、培养出理实一体化的师资力量 　　在计算机组装与维护课程教学中，要想实现理实一体化教学，不仅要求教师要具有扎实的专业理论知识，也要具有熟练的计算机组装的各种实践技能和故障判断与处理的能力，更要有将理论分解到实践中的能力，这对于教师提出了更高、更专业的要求。为了适应理实一体化的教学，教师应多渠道、多方位的提升自己的专业素养，如参加各种相关的培训、参加社会实践、参加各种技能大赛等。直接参加各种技能大赛，对老师的专业技能提升是最快的，以技能大赛为抓手带动自己的业务学习，带动自己进行教学改革；同时要根据企业的调研情况，把它应用于自己的教学当中，以培养出社会有用的人才为自己的目标，提高自己的技能水平，争取做一名理实合一的教师。 　　2、开发出适合理实一体化的教材 　　目前的现行教材远远不能满足理实一体化的教学，在理实一体化教学中课程开发是首当其冲的，教师要在教学过程中不断摸索开发出适合理实一体化教学的教材。如进行职业能力分析，设计模块教学大纲，编制各种学习清单和建立评价标准等，现代职业教育要求课程是动态的、发展的，教学过程不只是忠实地执行现成的课程计划的过程