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小学体育课一次失败的游戏课堂教学案例　　【背景阐述】　　　　《小学体育课程标准》和教材的设计，把重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，也是激发学生积极参与活动的促进剂。因此，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要注意激发学生的兴趣，而且要在“趣”字上做足文章。　　　　小学生的特点是爱动，热衷于参加各项活动，尤其是体育游戏。同时小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，从而影响全队的成绩或名次。因此在小学体育教学中组织更多的富有生动、趣味性的游戏，能充分调动小学生的运动积极性，从而更好地达到教学的目的。但同时应注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，但一旦没有选择好、组织好，就会使整个课堂变得一团乱。　　　　【案例描述】　　　　一次四年级的体育课，我安排了负重走游戏：搬运球接力。方法是全班分成四组，两个组合作进行比赛，两个组相隔20米面对面站立，一组同学出发将三个小篮球同时搬运到对面一组同学手中，依次进行。学生一听到这个游戏，兴趣很浓，都跃跃欲试地想一展自己的力量与速度。我也暗自高兴，心想这堂课有这么好的开始，效果一定不错。比赛在大家的欢呼声中开始了。可当看着第一个同学手里抱着三个球，走了两三步后，就开始追着掉了的球跑时，大家担心了，轮到我时该怎么把球又快又好地运过去呢？于是一片笑声马上又变成了一片讨论声，大家都三三两两地商量应该怎么运球才最快，才能赢得比赛。之后的同学有的用了第一个同学的方法，跌跌撞撞地把球运到目的地；有的想了其他的方法，用双手抱两个篮球，然后再在跨下夹一个篮球，缓步或小跳着到达目的地。虽然同学们都勉强完成了任务，但其实这个游戏的教学目的并没有达到。　　　　于是我降低了游戏的难度，在进行第二次游戏时减少了一个球，把三个球换成了两个球。这样虽然拿不住，挑战性　　　　由于我安排的游戏方法是搬运三个篮球，小学生人比较小两个手根本不可能完成，所以有的学生开始想用双手抱两个篮球，然后再在跨下夹一个篮球，结果是大部分学生还是因为身材矮小的原因无法运用这个方法，即使是勉强能行的同学也立刻发现这种搬运的方法严重影响了行进的速度。时间在一点点的过去，我也有点手足无措，本来想临时改变游戏的规则，可那些勉强可以完成游戏的学生立刻表示反对，如果按照现在的游戏规则继续下去，又有很大一部分学生不能完成比赛。而课堂上的情况是那些少部分能完成的学生已经在开始游戏了，大部分学生干站着，课堂秩序顿时乱做一团，学生们七嘴八舌地在谈论这个游戏。就这样一堂本来学生很有兴趣的课就因为一个失败的游戏被搅黄了。可游戏真正开始后结果却让我大失所望。　　　　　　【背景阐述】　　　　《小学体育课程标准》和教材的设计，把重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，也是激发学生积极参与活动的促进剂。因此，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要注意激发学生的兴趣，而且要在“趣”字上做足文章。　　　　小学生的特点是爱动，热衷于参加各项活动，尤其是体育游戏。同时小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，从而影响全队的成绩或名次。因此在小学体育教学中组织更多的富有生动、趣味性的游戏，能充分调动小学生的运动积极性，从而更好地达到教学的目的。但同时应注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，但一旦没有选择好、组织好，就会使整个课堂变得一团乱。　　　　【案例描述】　　　　一次四年级的体育课，我安排了负重走游戏：搬运球接力。方法是全班分成四组，两个组合作进行比赛，两个组相隔20米面对面站立，一组同学出发将三个小篮球同时搬运到对面一组同学手中，依次进行。学生一听到这个游戏，兴趣很浓，都跃跃欲试地想一展自己的力量与速度。我也暗自高兴，心想这堂课有这么好的开始，效果一定不错。比赛在大家的欢呼声中开始了。可当看着第一个同学手里抱着三个球，走了两三步后，就开始追着掉了的球跑时，大家担心了，轮到我时该怎么把球又快又好地运过去呢？于是一片笑声马上又变成了一片讨论声，大家都三三两两地商量应该怎么运球才最快，才能赢得比赛。之后的同学有的用了第一个同学的方法，跌跌撞撞地把球运到目的地；有的想了其他的方法，用双手抱两个篮球，然后再在跨下夹一个篮球，缓步或小跳着到达目的地。虽然同学们都勉强完成了任务，但其实这个游戏的教学目的并没有达到。　　　　于是我降低了游戏的难度，在进行第二次游戏时减少了一个球，把三个球换成了两个球。这样虽然拿不住，挑战性　　　　由于我安排的游戏方法是搬运三个篮球，小学生人比较小两个手根本不可能完成，所以有的学生开始想用双手抱两个篮球，然后再在跨下夹一个篮球，结果是大部分学生还是因为身材矮小的