小学管理工作论文：在常规管理中体现学生的自主性.docxVIP

小学管理工作论文：在常规管理中体现学生的自主性　　在常规管理中体现学生的自主性　　泗洪县朱湖小学 杨洪中　　以往的学校工作把学生看成被塑造的对象，被动接受教育的客体。新时期的少先队工作把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主动积极发挥潜在的能力，只有学生主体、自觉、自愿的参与，才能形成道德发展的内动力。在班级里，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者。做到“人人有事做，事事有人做”，且说了算，订了干，坚定不移地贯彻执行。涉及的范围涉及的人都很广，从而在很大程度上提高学生的集体荣誉感和对班级的责任感，体验到管理者的艰辛，进而更好地配合别人，做好自己份内工作，让班级一天天红火起来。　　为了更好地锻炼学生的管理能力，以及激发他们的集体荣誉感。我在班级里引入了中队干部轮流当、今天我值日的机制。每届中队干部、值日干部任期一个周。任期结束后再轮换到下一组。通过轮流当中队干部让学生学会了做人，学会了做事，学会向人学习，学会与人竞争。每个队员都渴望自己能成为一名光荣的少先队干部，所以我们就应该给队员们创造一个适合他们成长的沃土，支持队员的创新精神，让队员懂得少先队是自己的组织，要学做小主人，有强烈的主人翁意识和责任感。让他们认识到自己是班级的主人，要对班级负责，要对自己的言行负责；自己是学习的主人，要养成自觉的学习习惯和良好的学风；自己是命运的主人，路在自己的脚下，应该学会自己管理自己，自己教育自己。学生自主管理、自我教育的意识和主动性大大提高。　　　　　　在常规管理中体现学生的自主性　　泗洪县朱湖小学 杨洪中　　以往的学校工作把学生看成被塑造的对象，被动接受教育的客体。新时期的少先队工作把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主动积极发挥潜在的能力，只有学生主体、自觉、自愿的参与，才能形成道德发展的内动力。在班级里，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者。做到“人人有事做，事事有人做”，且说了算，订了干，坚定不移地贯彻执行。涉及的范围涉及的人都很广，从而在很大程度上提高学生的集体荣誉感和对班级的责任感，体验到管理者的艰辛，进而更好地配合别人，做好自己份内工作，让班级一天天红火起来。　　为了更好地锻炼学生的管理能力，以及激发他们的集体荣誉感。我在班级里引入了中队干部轮流当、今天我值日的机制。每届中队干部、值日干部任期一个周。任期结束后再轮换到下一组。通过轮流当中队干部让学生学会了做人，学会了做事，学会向人学习，学会与人竞争。每个队员都渴望自己能成为一名光荣的少先队干部，所以我们就应该给队员们创造一个适合他们成长的沃土，支持队员的创新精神，让队员懂得少先队是自己的组织，要学做小主人，有强烈的主人翁意识和责任感。让他们认识到自己是班级的主人，要对班级负责，要对自己的言行负责；自己是学习的主人，要养成自觉的学习习惯和良好的学风；自己是命运的主人，路在自己的脚下，应该学会自己管理自己，自己教育自己。学生自主管理、自我教育的意识和主动性大大提高。　　　　　　在常规管理中体现学生的自主性　　泗洪县朱湖小学 杨洪中　　以往的学校工作把学生看成被塑造的对象，被动接受教育的客体。新时期的少先队工作把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主动积极发挥潜在的能力，只有学生主体、自觉、自愿的参与，才能形成道德发展的内动力。在班级里，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者。做到“人人有事做，事事有人做”，且说了算，订了干，坚定不移地贯彻执行。涉及的范围涉及的人都很广，从而在很大程度上提高学生的集体荣誉感和对班级的责任感，体验到管理者的艰辛，进而更好地配合别人，做好自己份内工作，让班级一天天红火起来。　　为了更好地锻炼学生的管理能力，以及激发他们的集体荣誉感。我在班级里引入了中队干部轮流当、今天我值日的机制。每届中队干部、值日干部任期一个周。任期结束后再轮换到下一组。通过轮流当中队干部让学生学会了做人，学会了做事，学会向人学习，学会与人竞争。每个队员都渴望自己能成为一名光荣的少先队干部，所以我们就应该给队员们创造一个适合他们成长的沃土，支持队员的创新精神，让队员懂得少先队是自己的组织，要学做小主人，有强烈的主人翁意识和责任感。让他们认识到自己是班级的主人，要对班级负责，要对自己的言行负责；自己是学习的主人，要养成自觉的学习习惯和良好的学风；自己是命运的主人，路在自己的脚下，应该学会自己管理自己，自己教育自己。学生自主管理、自我教育的意识和主动性大大提高。