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MOOC平台发展过程中关键影响因素简论 　　摘要：MOOC是近年来随着网络发展出现的新型教育平台，它和传统教育的区别主要在于入学门槛低、学习时间机动且具有较好的延续性，因此在短时期内大规模扩展，这类教育平台发展过程中的关键因素有四个方面：优秀的教师授课水平、充分的互动交流、对于完成学业者的资质认定，以及和高校学分系统的衔接，同时还需注意兼顾平台规模和平台质量这两个有一定相互制约关系的因素。 　　关键词：MOOC；高等教育；在线学习；传统教育 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0012-02 　　MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程，它由愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成。MOOC出现的历史不长，但是却在全球范围内引起众多关注，因此在它的发展过程中，其关键影响因素也就成为研究的热点问题。 　　一、概述 　　其实MOOC并非突然出现的，因特网平台上的开放式教育一直以来都有两条主线在并行发展：一条是以门户网站为主体，另一条是以高等教育机构为主体。 　　1.以门户网站为主体的开放式教育 　　在优酷、搜狐视频等视频网站上，历来都有少量的、零散的教育教学类视频分散其中，但是这些视频比较分散且不成体系。2010年中国领先的门户网站网易推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课课程，之后新浪、搜狐也迅速推出了自己的公开课频道。这些公开课网站的共同特点是一般提供某门课程的讲课视频，然后按照高校或学科门类组织这些课程，用户可以自由观看。但是除了提供现场视频以外，校方不参与任何活动，例如不提供附属资料、不和观看者交流、没有作业和考试、不回答问题等等。 　　2.以高等教育机构为主体的开放式教育 　　2001年美国麻省理工学院宣布，它将在因特网上逐步公开所有本科生和研究生课程材料，供全球用户免费使用，这就是美国麻省理工学院“开放式课程网页计划”，目前已有约1800门课程资料开放共享。课程按照所属学院分类组织，但是多数课程提供的资料不是完整统一的课件，而是大量零散的阅读资料，需要学习者自己搜索阅读，且无法和教师交流讨论。网站也提供作业资料，但是只供用户查看，不要求用户提交。 　　2012年开始，由不同高校参与的MOOC平台Coursera、Udacity、EDX先后开始运营，这些平台的共同特征是按照校内现有专业开设课程，课程视频是专为此平台录制的，除了课程视频外，还提供作业、参考资料、测试等内容，有在线的讨论区方便学生之间、师生之间进行交流。个别平台还提供线下考试，通过后颁发证书。由于校方参与度高，学习结束后能够得到电子或书面的证书，因此吸引到了大批用户。 　　2012年底上海高校课程中心在线平台投入使用，2013年清华大学推出的“学堂在线”开始运行，前者收纳课程较多，除了面向公众用户开放以外还直接服务于上海地区高校的日常教学活动，后者的课程数量较少但制作较为精良，内容比较丰富，教师参与程度较高。 　　二、MOOC和传统高等教育的区别 　　MOOC和传统高等教育的区别可以从三个角度来观察： 　　1.学生角度的差异 　　（1）低门槛入学且受众更广泛。通过MOOC平台进行学习的用户无需经过入学考试或资格认证，只要登录???后即可使用，因此和普通高校中的课堂教学相比，受众更加广泛且同一门课的学习者相互之间基础水平的差异也更大。 　　（2）学习时间更机动。在课堂教学方式中，学生必须在指定时间、指定地点进行学习，但是通过MOOC平台进行学习可以选择各自方便的时间观看教学视频。 　　（3）和其他同学、教师的交流比较受限。在课堂教学方式下，学生和其他同学之间、师生之间可以面对面地交流，但是在MOOC平台中，只能在讨论区中进行提问然后等待别人（学生或教师）答复，一个问题的彻底解决可能需要较长周期。 　　2.教师角度的差异 　　（1）首次开课前的准备工作量大。考虑到在线学习的特点，通常需要录制主题明确的短视频，并且为了方便学生学习，课程进行中的所需阅读资料也要事先准备好，为了方便批阅作业形式要以客观题为主，所有这些都和课堂教学有较大差异，需要重新准备，因此首次开课前的准备工作量繁重。 　　（2）参与程度有所下降。MOOC平台中会提供事先录制好的教学视频，教师无法知道学生观看时的现场反映，也不能和学生进行面对面交流，教学效果只能通过讨论区中的提问和作业情况大致了解，因此教师在教学中的参与程度有所下降。 　　（3）需要一个团队的支持。过去由于学生数量所限，一门普通课程的教学可以由任课教师独自完