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中职班主任如何做好学生精神导师探讨 　　【摘 要】分析中职班主任的角色，从三个方面，探讨中职班主任如何做好学生的精神导师。 　　【关键词】中职 班主任 精神导师 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）08B-0071-02 　　教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的过程。教育的最终目的是培养一个具有健全人格、能独自面对社会的人。因此，中职班主任应学会给学生创建精神的家园，做好学生的精神导师，引领学生发现美好，追逐梦想，成就自我。 　　一、中职班主任的角色 　　教育是一种艺术，班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创造的。教育艺术需要教育机智，教育的机智对于班主任来说，就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境，做出最合理的选择，采取最恰当的方法，收到良好的教育效果。中职班主任一般要与学生相处两年时间，在这期间要考虑很多问题，包括学生思想、学习、工作、生活等方面的问题。中职班主任承担着决策与管理、组织与协调、教导与服务等角色。其中，学生思想教育是管理中很重要的一部分。这些软性影响因素能渗透到每一个学生的心中，对学生的思想行为和价值观产生深远的影响。因此，在日常工作中，中职班主任应努力做学生的精神导师，以“健全人格，和谐心态，良好素能”为目标，指导学生树立正确的价值观，维护学生的心理健康，引导学生树立积极的人生目标，使学生学会做人，学会做事。 　　二、做好学生的精神导师 　　（一）做好学生价值观的导师。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提到，对中职学生的教育教学要坚持以立德树人为根本。中职学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，树立正确的价值观符合学生健康成长的需求，符合中职教育培养计划实施的要求。中职班主任指导学生树立科学的世界观、人生观、价值观对于学生学习和走出校门步入社会有着十分重要的意义。由于社会不良风气对学生心灵的侵蚀和各种社会思潮对学生的影响，当代中职学生的人生价值观存在一些矛盾和偏差。他们既注重理想与信念的追求，又注重实际，厌烦空头政治和形式主义；既注重精神生活的高雅充实，又追求丰厚的物质生活；既崇尚知识，而又苦恼于知识界的辛苦、低收入的窘境；既注重对金钱的渴望，又恪守取之有道，无奈于生财无门。在个人与社会的价值关系方面，重个人价值轻社会价值，普遍表现为一种强烈的独立意识和自我表现意识，凡事突出主体意识，注重自我价值的实现。中职学生出现的这些问题，发生在“心”上，因此，应从救“心”抓起。中职班主任作为学生心灵的引导者，应帮助学生树立正确的价值观。中职班主任可以《三字经》《弟子规》《女儿经》等中华文化传统经典为载体，开展各式各样的主题活动，使学生不断反思自身的思想行为，以达到教育学生形成“立身之本，服务社会，国家至上，关心未来”的目标，使学生树立个人与他人，个体与群体，个人与社会同生共济、协调发展的价值观。中职班主任可在班级中营造“中华文化传统经典诗文诵读”氛围，让学生在信仰、诚信等方面得到教育，进而实现人格素养的提升。 　　（二）做好学生心理健康的导师。中职学生是一个比较特殊的群体，他们大多是未成年人，心智与生理成熟不同步。总的说来，中职学生的心理健康情况主流是好的，但也存在一些问题。常见的心理问题有抑郁、多疑、情绪波动、激怒、自卑、孤独、依赖、焦虑、以自我为中心、忌妒，等等。身心健康教育是中职教育的主要内容之一。中职在重视培养学生技能的同时，还应为维护学生的心理健康创造良好的环境。通过正确的教育和心理疏导，中职学生将会处于全面健康的状态，能够维持身心的协调发展，消除各种精神压力，更好地适应现代社会的生活，为社会作出积极的贡献。因此，中职班主任应努力做好学生心理健康的导师。一是培养学生乐观、积极的人生态度。二是开展团体心理辅导活动，疏导学生的心理问题。三是购买一些心理保健的图书和刊物，让学生享受精神大餐。四是教会学生常用的心理调节方法。例如，认知调整法、放松训练法、系统脱敏法、疏泄调节法、转移调节法、补偿调节法、升华调节法、幽默调节法、社交减压阀、自我激励法，等等。五是设计形式多样的主题班会，指导学生接纳自我，学会交际，应对挫折。六是从多角度、多层次对学生进行教育关怀。例如，对自尊的教育关怀、对学习心理的教育关怀、对择业心理的教育关怀，等等。需要注意的是，中职班主任在与学生交流的过程中，应耐心倾听，合理疏导，让学生感受到温暖。 　　（三）做好学生追逐梦想的导师。一方面，中职学生面对的不是升学，而是踏入社会，走上工作岗位，因此，在校期间必须具备扎实、全面的专业基础。另一方面，由于社会对中职教育普遍存在偏见，加之就业形势的严峻，一些中职学生对自己的未来感到很渺茫，但是他们内心深处却仍是充满着各种各样的理想，对自己的人生都是有相当的抱负的