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小学低年级识字教学论文 课外识字，让快乐相随　　邻居家的宝贝上一年级。一年的快乐学习生活马上结束了，但是宝贝妈妈却着了急。 一问才知，学期末进行复习，宝贝很多生字都出错，“春”字多一横、“鸟”字少一点，错字、别字层次不穷。平时没少默写，但效果仍然不佳。　　《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。只有培养学生把被动识字变成主动识字，才能真正提高学生识字的效率，让汉字学习变得更加轻松。　　大家常谈课堂识字教学，其实提高学生识字效率，减少识字回升率，我们应该课内为识字教学相结合。从课程上丰富识字内容，从实践中提高识字效率，从运用中理解汉字含义。积极利用课堂交流、分享识字方法，鼓励学生自主识字，提高学生主动识字的兴趣和能力，引导学生课外识字。　　课外识字，我主要是这样做的：　　1、以校园文化结合识字教学。　　对于刚入校的一年级新生来说，每个孩子都有识字愿望，只要我们积极引导，定会收到良好效果。我们可以利用周围校园文化进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天，我会带领孩子们参观陌生的学校，了解学校环境。并利用前两周上课前的准备时间，让学生分享课间对校园的观察收获。孩子们的眼睛是明亮的，学校的校训、花坛的标识、走廊的科技知识，都是他们滔滔不绝议论的话题。他们细心观察、用心介绍，不仅对新学校有了了解，增加了喜爱之情，同时孩子的识字量增加了许多，交流中也提高了孩子们识字的兴趣。　　2、以故事激发识字兴趣。　　在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来知道。”在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视。而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书，遇到不认识的字还会问家人。我还利用微信让孩子们讲故事，虽然结结巴巴，但可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。　　3、以《三字经》为读本，增加课外识字量。　　在教学中，我意外地发现小朋友对“三字经”特别感兴趣，很多小朋友一下子就会背了。于是，为了激发学生兴趣，增加学生课外识字量，同时又为了让学生对经典古诗文诵读有所积累。因此，我坚持带领低年级学生进行蒙学读物的诵读，提高生识字量。　　4、以课外“识字锦本”巩固识字。　　孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字锦本”。将每天认识的字写在“识字锦本”上，如果会画画的还可以配上相应的图画。再每天早上将本子里的字读一遍。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，孩子们的识字量逐渐增多，知识也更加丰富。　　总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。　　邻居家的宝贝上一年级。一年的快乐学习生活马上结束了，但是宝贝妈妈却着了急。 一问才知，学期末进行复习，宝贝很多生字都出错，“春”字多一横、“鸟”字少一点，错字、别字层次不穷。平时没少默写，但效果仍然不佳。　　《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。只有培养学生把被动识字变成主动识字，才能真正提高学生识字的效率，让汉字学习变得更加轻松。　　大家常谈课堂识字教学，其实提高学生识字效率，减少识字回升率，我们应该课内为识字教学相结合。从课程上丰富识字内容，从实践中提高识字效率，从运用中理解汉字含义。积极利用课堂交流、分享识字方法，鼓励学生自主识字，提高学生主动识字的兴趣和能力，引导学生课外识字。　　课外识字，我主要是这样做的：　　1、以校园文化结合识字教学。　　对于刚入校的一年级新生来说，每个孩子都有识字愿望，只要我们积极引导，定会收到良好效果。我们可以利用周围校园文化进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天，我会带领孩子们参观陌生的学校，了解学校环境。并利用前两周上课前的准备时间，让学生分享课间对校园的观察收获。孩子们的眼睛是明亮的，学校的校训、花坛的标识、走廊的科技知识，都是他们滔滔不绝议论的话题。他们细心观察、用心介绍，不仅对新学校有了了解，增加了喜爱之情，同时孩子的识字量增加了许多，交流中也提高了孩子们识字的兴趣。　　2、以故事激发识字兴趣。　　在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来知道。”在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视。而是