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小学低端语文教学论文：随境潜入心 识字悄无形　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，看来学习的最高境界是“乐”。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。 识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。 　　　　1、多方合作，快乐识字。　　　　刚入学，孩子们相互还不太认识，他们大都有迫切想认识新同学的愿望。因此，开学初，请学生在家长的帮助下每人制作一张名片，贴在课桌角上，互相记记同学的姓名，不光能增进相互间的交流，同时还是一种快速有效的识字办法。各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。教师可带领刚入学的孩子一边熟悉校园环境，一边引导学生识记这些名称，读一读，认一认，使这些生字朋友与学生在反复见面中成为孩子们的朋友。一学期下来，可以就此举行“识字大王”“我会读”“我认识”等识字比赛、识字交流活动，表扬奖励认得多识得主动的孩子，进一步激发识字兴趣，培养在生活中主动识字的习惯。 　　　　教师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。所以还可以请家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物，读读卡片；也可以认认父母及亲戚的姓名、工作单位等；还可以把孩子耳熟能详的故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。喜欢读故事是孩子的天性，在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。 　　　　当然，鼓励孩子利用家里的各类书籍、画册自主独立地去认读是最为简便的方法。在阅读过程中，引导他们把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式记录下来，与家人交流，这是对孩子的最大鼓励，也是使孩子逐步向有意识字的方向发展的最有效的途径。 　　　　作为教师，大家很清楚地认识到：在有限的课堂里，要这群年龄不过6周岁的孩子牢牢记住那么多方方正正既相像又不同的汉字，不仅枯燥乏味而且难度颇大。不过，放眼四周，不难发现人类如今的生活环境与过去相比，已经有了很大的变化。从家庭到社会，从电子传媒到生活用品，从社区环境到游乐场所，从五彩的现实生活到虚拟的网络世界，汉字几乎渗透到了生活的每个空间。可以说，日渐变化和改善了的环境已经为孩子们的课外识字提供了十分丰富的资源。但面对如此繁多、杂乱、无序的识字资源，孩子们可能视而不见，可能无从学起，可能学而低效。课外识字只有在教师和家长的正确引导下，才能帮助学生有效地巩固识字，扩大识字量，提高识字能力。因此，从孩子入学伊始，教师就应以“大语文”的教学观审视学生的整个生活环境，本着“大量识字，及早阅读”的理念，为孩子们学习汉字架起一座纵横交错、四通八达的现代化立交桥，自己充任“交通指挥官”的角色，引导孩子通向各条识字要道，促使孩子在丰富、多样、趣味的活动中不禁不由、轻松愉快、便捷高效地识字，切实提高识字能力。　　　　2．动手动脑，乐中识字　　　　从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，都是儿童识字的活教材。可以引导孩子专门准备一本剪贴本，把自己收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。同时定期举行各种主题的识字交流活动课，如“我喜欢的一句广告词”、“我家附近的店”等，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律。 　　　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。因此在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些充满趣味与竞争的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。小小汉字，奥妙无穷。课堂是语文教学的主阵地，是教学成功的关键，我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发。把语文课堂由单纯的传授知识变为满足学生求知欲的花圃，变成学