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浅谈幼儿音乐教学游戏化策略 　　摘 要：音乐教学游戏化是幼儿游戏活动的一种，它是将音乐活动内容溶于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶，在能力上学会自发主动学习，学会与他人合作分享。本文从幼儿音乐教学游戏化的调研入手，探讨了幼儿音乐教学游戏化的策略和方法。 　　关键词：游戏化 幼儿音乐教学 策略 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0186-02 　　德国幼儿园之父福禄培尔说：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。”幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。游戏本是文化娱乐的一种，“音乐的本质之一就是娱乐”，音乐本身具有愉悦身心的作用，这也是几千年前的《乐记》早已指出的真理一―― 乐（yue）者乐（le）也。可见，音乐和游戏都具有一个共同的特点―― 愉悦性。因此，笔者认为，教师在音乐教学活动中，可以与游戏进行优化整合，把音乐和游戏有机地结合起来，设计易于表现的游戏化教学内容，选择利于创造的游戏化教学方法，更好地激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望，促进幼儿审美感受力、表现力和创造力的发展，从而获得最大的快乐。 　　过去，教师习惯于将游戏安排在学习歌曲之后，习惯于割裂音乐游戏与其他音乐教学活动的界限。在此，我们需要澄清的是：游戏既不是学习之余的犒赏，也不只是认知疲劳后的放松，游戏不应该与学习活动对立，好的游戏本身就是学习活动。如果幼儿在音乐教学活动中能够乐由心生，能够专注投入，从微笑到嬉笑，再到创造后的欢笑，那正是我们所要追求的游戏化音乐活动的效果。要达到这种效果，笔者认为，教师在音乐教学活动中应注意设计易于表现的游戏化教学内容，选择利于创造的游戏化教学方法，更好地激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望，促进幼儿审美感受力、表现力和创造力的发展，从而获得最大的快乐。那么，我们在音乐教学活动中如何运用游戏这种教学手段，提高幼儿音乐教学的质量，就此我们从如下三点谈谈自己的看法。 　　1 选择游戏化的教学内容，让幼儿在音乐的世界里获得快乐 　　我们在选择音乐活动教材时，除了要考虑幼儿的年龄特点、发展水平外，还必须考虑到音乐教材本身的趣味性―― 是否可以把音乐内容设计成一个或一系列的小游戏，让幼儿在学习过程中体验到和“玩”一样的感受，自觉自愿地，不知不觉地，快乐地投身于音乐教学活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知音乐，发展能力。 　　1.1 选择合适内容切入，调动幼儿学习音乐的兴趣 　　众所周知，选材是设计一节好课的前提。然而有了好的选材，还远远不够，其中，开篇十分重要。兴趣是最好的老师，只有当幼儿产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地去探究它。当兴趣转化成学习动机时，教师才能引导幼儿轻松地走进音乐的世界，去感受美妙的音乐。 　　1.2 选择不同的内容进行，提高幼儿分辨音乐的能力 　　选好教材后，我们可以针对音乐本身的内涵和不同的教学内容，设计各种各样的游戏形式。如表演性游戏、竞赛性游戏、情节性游戏及一些在训练时的猜谜、辨音、打击等小型游戏。在小班音乐游戏《碰一碰》的活动中，教师设计了辨别音乐快慢、强弱等变化环节。当幼儿听音乐走进活动室时，幼儿在老师的引导下知道听到快的音乐动作就快，听到慢的音乐动作就慢，并根据铃鼓的指引，快速或慢速地拍打小手和小脚，初步感知音乐的快与慢。再如：在小班音乐游戏《大象走小兔跳》的活动中，首先教师引导幼儿认真倾听音乐，小兔的音乐是欢快的，活泼的；大象的音乐是低沉和缓慢的，幼儿就会跟着音乐的性质去模仿了。 　　2 设计游戏化的教学过程，让幼儿在音乐的世界里获得知识 　　在音乐教学活动中，边唱歌边游戏，是激发幼儿音乐欲望的有效途径之一。幼儿园的孩子天生好玩好动，所以，我们要提高音乐教学活动的质量，就应该根据孩子好动好玩的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏有机地结合起来，动口、动手、动脚、动脑，在音乐的世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松地获得知识。 　　2.1 创设良好游戏环境 　　幼儿年龄小，容易受外界的影响。几张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让他们身临其境，共同欢喜和悲伤。只有情景的音乐游戏才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。要让幼儿对音乐活动产生浓厚兴趣，创设良好的环境，则是最直接而有效的方法。它能充分利用形象，构建充满童趣、优美的情景，让幼儿从一开始就置身于音乐作品所表现的意境中去，激起孩子学习动机和学习欲望，引领孩子满怀兴趣地去参与。例如：中班的音乐游戏中，教师准备了《猪小弟》的活动，教师需要提前进行场地的布置，将活动场所布置成为美丽的森林，然后令孩子以及教师共同带上活动需要的头饰，音乐背景用《猪之歌》，这样孩子会很快的在教师的带动下被感染，继而进入角色，在这样