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小学美术教学随笔：珍惜孩子的天真　　珍惜孩子的天真　　 ——由身边的小事想到的　　片段一：美术课下，我照例去教室里转转。还没进门，就有孩子向我飞奔过来。　　“老师，你看，这是我画的画……”　　“老师，你看我画的漂亮吗？”　　“老师……”……　　那一刻，我被这些画纸包围了。“慢慢来……恩，真漂亮！”“我进教室看好吗？”……　　进了教室，发现黑板上也早已贴满了孩子的作品。又是一批人冲过来。　　“老师，你看，我的画在这里。”　　“老师，这是我画的小池塘”……　　我示意他们不要拥挤，这才仔细“欣赏”起这些作品来。眼前的这幅画挺“抽象”的，说句实话，一下子没反应过来画的是什么，便让孩子给我解释。他饶有兴致地开始介绍：“这是一个小池塘，池塘里有许多小鱼，还有鸭子在游泳……天上是彩虹，有七种颜色……”简简单单的一幅画，他却介绍了好半天，厉害！　　 “你这个池塘为什么是粉红色？生活中有这样的池塘吗？”我纳闷极了。　　“老师，你不知道，这是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉红色的……”　　哦，原来如此！　　片段二：思品课上，我在讲到如何进行课间活动时，便让他们说说自己课间最喜欢干什么，也可以说说同桌喜欢干什么。最后，我让孩子将自己的或者同桌的课间活动用书写或者画画的方式记录下来，只见他们纷纷埋头开始动笔。可是，才一会儿功夫，可爱的小胖墩就举手了。　　“怎么了？”　　“老师，她画我。”他一边说一边指着同桌，“她画我课间出去奔跑、追逐打闹，那是我以前课间做的事情，我现在已经不跑了。”　　同桌女生反驳道：“才不是，我刚才就看到你跑的。”（因为我跟孩子们强调，为了安全，课间是坚决不允许追逐打闹的，估计小胖墩是害怕挨批评）　　“我没有跑，我以前喜欢奔跑，现在不了。”他一脸无辜地望着我。　　我示意他先别出声，向他的座位走去。我暗自在想：这个女孩画画本领真是了不得，居然还能把同桌奔跑的事情画出来，得好好看看。　　“老师，给你看，这就是他。”　　“哦？”我硬是将快要脱口而出的笑声忍了回去，指着画，故作平静状：“这就是你画的同桌啊？”　　“是的，这是他，他在跑。”　　小胖墩也附和着：“老师，看，这就是我在跑，可是我今天真的没有跑……”……　　从图画来看，女孩的绘画本领真的不高，因为我压根儿就没看出个所以然来，画上是有个人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是谁，跟小胖墩相比，差别还是挺大的，可这两个孩子就认定画的就是小胖墩了。嗨，他们说是就是吧！　　写到这里，我又一次情不自禁地笑了。人一生中什么时候才是最快乐无忧的？大多数人都会回答——孩童时代。是啊，想一想我们在孩童时代的记忆，就像一个百宝箱，里面最多的就是无忧无虑的快乐。此刻，我面前的那帮孩子，他们正在享受着人生中最美好的时光。他们的心中带着一点本能，一份好奇，几许纯洁幼稚，他们拥有一颗天真无邪的心，对世界充满信心，充满希望，他们觉得什么都新鲜有趣。在他们的世界里，太阳可以是绿色的，小树可以长到天上，人们可以插上翅膀去飞翔……　　众所周知，儿童期作为一个特殊时期，发散性思维异常活跃，往往出现不懂就问的现象，提出的问题和想象天真单纯、富于幻想、超乎逻辑，在成年人看来显得幼稚可笑。但就是他们生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他们靠近，我觉得自己都越发年轻了。记得杜威曾强调成年人和成年社会应该重视孩子的“未成熟状态”，我认为一点不假，孩子的世界较成人的世界，要清澈得多、单纯得多，作为教育者的我们，应该好好珍惜他们的天真，让他们美好的天性自由飞扬，也许，那才是教育的意义吧。　　　　珍惜孩子的天真　　 ——由身边的小事想到的　　片段一：美术课下，我照例去教室里转转。还没进门，就有孩子向我飞奔过来。　　“老师，你看，这是我画的画……”　　“老师，你看我画的漂亮吗？”　　“老师……”……　　那一刻，我被这些画纸包围了。“慢慢来……恩，真漂亮！”“我进教室看好吗？”……　　进了教室，发现黑板上也早已贴满了孩子的作品。又是一批人冲过来。　　“老师，你看，我的画在这里。”　　“老师，这是我画的小池塘”……　　我示意他们不要拥挤，这才仔细“欣赏”起这些作品来。眼前的这幅画挺“抽象”的，说句实话，一下子没反应过来画的是什么，便让孩子给我解释。他饶有兴致地开始介绍：“这是一个小池塘，池塘里有许多小鱼，还有鸭子在游泳……天上是彩虹，有七种颜色……”简简单单的一幅画，他却介绍了好半天，厉害！　　 “你这个池塘为什么是粉红色？生活中有这样的池塘吗？”我纳闷极了。　　“老师，你不知道，这是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉红色的……”　　哦，原来如此！　　片段二：思品课上，我在讲到如何进行课间活动时，便让