小学数学获奖论文运用多媒体促进数学有效教学.docxVIP

小学数学获奖论文运用多媒体促进数学有效教学　　小学数学获奖论文运用多媒体促进数学有效教学　　广元市利州区荣山第三小学杨时玲　　学生是学习的主体，教师在进行教学时要充分考虑学生个性特点，应尽可能使现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，实现有效教学。　　1多媒体在教学中的特长　　1.1运用多媒体技术唤起学生的正确感知。感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。故教学过程要为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。例如函数中的动点问题采用多媒体教学能让学生清晰简单的明白问题的实质是什么。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。　　1.2运用多媒体技术陶冶学生情感　　情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。　　1.3运用多媒体裁技术诱发学生思维，培养思维品质　　思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火红，学生的自主学习，也应是由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生思考，探求知识。　　2多媒体如何促进有效教学　　2．1教师在进行教学设计时应坚持三条原则　　2.1.1教学资源选择上坚持最优化原则。　　针对前面指出的“教学目标不明确”、“课堂容量过大”等问题，教师在对教学资源的选择时，应充分考虑最优化原则。教师在进行课前准备，进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，而是应围绕自己所讲授的内容——教学目标，根据教学对象——学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源，总之要学会取舍，防止资源的“泛滥成灾”。　　2.1.2教学过程的设计应坚持学生主体性原则。　　现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。学生在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极的思维掌握知识、发展能力，这就是学生主体性。为贯彻这一原则，教师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手：第一，使学习者明确教学目标和动机。第二，运用美观、生动的画面，典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第三，通过设置恰当的情境，诱发学生积极思维，主动探索。第四，恰当地指导、激发和帮助学生学习，使学生能够在教师的“诱导”下，“主动出击”，从而达到对所教内容的全面深刻地理解并掌握。　　　　小学数学获奖论文运用多媒体促进数学有效教学　　广元市利州区荣山第三小学杨时玲　　学生是学习的主体，教师在进行教学时要充分考虑学生个性特点，应尽可能使现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，实现有效教学。　　1多媒体在教学中的特长　　1.1运用多媒体技术唤起学生的正确感知。感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。故教学过程要为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。例如函数中的动点问题采用多媒体教学能让学生清晰简单的明白问题的实质是什么。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。　　1.2运用多媒体技术陶冶学生情感　　情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。　　1.3运用多媒体裁技术诱发学生思维，培养思维品质　　思维能力是学生智力水平的核心，它是在