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小学二年级语文教学案例 意外的答案 　我在教《泉水》这课时，出现了意外的答案。事情是这样的：在教学第二段话的第二句时，本想这么提问：“你读了泉水的话后，觉得这是一股怎样的泉水呢？”转念一想，这对于二年级的孩子来说，问题可能提得太深了，于是，把问题换成：“你觉得泉水在说这句话时，应该是怎么说的呢？请你在说字前面加一个词吧。”我的目的是想引导孩子们填上“热情”这一词，让孩子们体会到泉水的乐于助人，无私奉献的精神。这也是本课的情感目的。出乎意料的是，孩子们的回答与我的设想大相径庭。 　我的问题一出，艺宸第一个回答：“它会激动地说” 　我一惊，怎么会是激动呢？ 　刚想让别的同学来回答，脑子里突然想：“她既然这么说，肯定有她的理由，还是先听听她的想法吧！不然会扼杀孩子的学习积极性！” 　于是，我接着问：“能说说你的理由吗？” 　“因为泉水刚从狭窄黑暗的石缝里来到了这个阳光灿烂的世界，现在又能为山里的姐姐做事，它能不激动吗？”女孩一脸的诚实。或许她还没来得及想那么深。 　是呀，这是个多么充分的理由。没想到艺宸能结合第1自然段的内容来思考。 “那就让我们激动地读读这句话吧。” 　学生读完，我不甘心就这一种答案，又问：“你们觉得泉水还会怎么说呢？” 　“兴奋。”筱雅细声细气地说。 　“为什么呢？”这又是一个出乎意料的回答，我得赶紧探个究竟。 　“没有，我就觉得泉水会兴奋。” “同学们，你们觉得泉水兴奋的理由吗？”既然有学生把问题引到了这里，我不想就这么放弃，所以，继续把问题抛给全班同学。 　“因为泉水能为山里的姐姐提供很多很多的水，所以它很兴奋吧。”祥祥响亮地答道。 　“哦，你真会读书！”小家伙一脸灿烂地坐下了。 “还有不同的想法吗？” 　“泉水还会亲切地说。它来到了这个世界，第一个看见的是山里的姐姐，它想和姐姐做朋友呢。”昕昕忽闪着大眼睛说。 　…… 　虽然，五六个孩子的回答中，没有一个答案和我预想的是一样的，可我却是那样的满意，听着他们的想法，是那样的陶醉。你能说他们理解的不到位吗？能说他们没有深深的体会到泉水的热情和无私吗？或许，这就是人们所说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”吧。 　我在教《泉水》这课时，出现了意外的答案。事情是这样的：在教学第二段话的第二句时，本想这么提问：“你读了泉水的话后，觉得这是一股怎样的泉水呢？”转念一想，这对于二年级的孩子来说，问题可能提得太深了，于是，把问题换成：“你觉得泉水在说这句话时，应该是怎么说的呢？请你在说字前面加一个词吧。”我的目的是想引导孩子们填上“热情”这一词，让孩子们体会到泉水的乐于助人，无私奉献的精神。这也是本课的情感目的。出乎意料的是，孩子们的回答与我的设想大相径庭。 　我的问题一出，艺宸第一个回答：“它会激动地说” 　我一惊，怎么会是激动呢？ 　刚想让别的同学来回答，脑子里突然想：“她既然这么说，肯定有她的理由，还是先听听她的想法吧！不然会扼杀孩子的学习积极性！” 　于是，我接着问：“能说说你的理由吗？” 　“因为泉水刚从狭窄黑暗的石缝里来到了这个阳光灿烂的世界，现在又能为山里的姐姐做事，它能不激动吗？”女孩一脸的诚实。或许她还没来得及想那么深。 　是呀，这是个多么充分的理由。没想到艺宸能结合第1自然段的内容来思考。 “那就让我们激动地读读这句话吧。” 　学生读完，我不甘心就这一种答案，又问：“你们觉得泉水还会怎么说呢？” 　“兴奋。”筱雅细声细气地说。 　“为什么呢？”这又是一个出乎意料的回答，我得赶紧探个究竟。 　“没有，我就觉得泉水会兴奋。” “同学们，你们觉得泉水兴奋的理由吗？”既然有学生把问题引到了这里，我不想就这么放弃，所以，继续把问题抛给全班同学。 　“因为泉水能为山里的姐姐提供很多很多的水，所以它很兴奋吧。”祥祥响亮地答道。 　“哦，你真会读书！”小家伙一脸灿烂地坐下了。 “还有不同的想法吗？” 　“泉水还会亲切地说。它来到了这个世界，第一个看见的是山里的姐姐，它想和姐姐做朋友呢。”昕昕忽闪着大眼睛说。 　…… 　虽然，五六个孩子的回答中，没有一个答案和我预想的是一样的，可我却是那样的满意，听着他们的想法，是那样的陶醉。你能说他们理解的不到位吗？能说他们没有深深的体会到泉水的热情和无私吗？或许，这就是人们所说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”吧。 　我在教《泉水》这课时，出现了意外的答案。事情是这样的：在教学第二段话的第二句时，本想这么提问：“你读了泉水的话后，觉得这是一股怎样的泉水呢？”转念一想，这对于二年级的孩子来说，问题可能提得太深了，于是，把问题换成：“你觉得泉水在说这句话时，应该是怎么说的呢？请你在说字前面加一个词吧。”我的目的是想引导孩子们填上“热情”这一词，让孩子们体会到泉水的乐于助人，无私奉献的精神。这也是本课的情感目的。出乎意料的是，