高中英语教学中导入艺术.docVIP

高中英语教学中导入艺术 　　摘 要：本文作者从事英语教学工作已近30年，经历过传统教学时代和向现代化教学的转变；也经历了新课改前后不同版本的高中英语教材的教学。我关注课堂教学效果，但我更清楚学生的学习兴趣需要老师去调动。所以，教师需要想方设法去调动并保持学生的参与热情，这很大程度上取决于一节课的前几分钟，也就是我们常说的导入或热身。导入要讲究艺术，要收到效果，关键是不能脱离教学内容和教学目标。 　　关键词：教学主体 兴趣培养 艺术化导入 情境 感知 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0090-01 　　导演-教练型教学模式不是什么新鲜话题，它强调把学习主动权教给学生，使学生从被动接受知识到主动获取，真正实现学生成为学习的主体。在课堂上老师乐于教，学生乐于学。在高中教学中，这种方法似乎更为有用。高中英语课堂要求师生的精神生活是生动的，沸腾的；师生的信息交流是主动的，活跃的，从而使学生在不知不觉中把英语学习视为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。实践证明，影响课堂质量和信息交流状况的关键是课堂气氛和师生情绪，而课堂气氛和师生情绪很大程度上取决于新课的导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。运用导演-教练型模式进行英语教学，能有效实现学生积极开口，主动参与课堂全过程。在此，我想与同行探讨、研究导入艺术。 　　艺术化的导入不仅能有效地帮助新知识的化难为易，而且能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生主动动脑，开口，积极思考，分析，研究。当然不同的教学内容，不同的教学对象，导入方式也不尽相同，但都要围绕一个共同的目标：即激发学生兴趣，易化教学内容。下面我列举几种艺术化的导入课和大家共同研究。 　　1 提问方式，投石探路 　　学生对事物的兴趣是建立在了解的基础上的。有些教学内容贴近生活，趣味性很浓，而有些教学内容的趣味性还有待教师的点拨，挖掘，也只有把教学内容趣味化，才能更好地激发教学兴趣。例如，我在教学高中英语必修3中的《Festivals around the world》一文时，我首先提问：同学们知道哪些中国传统节日？学生纷纷列举：春节，元宵节，清明节，端午节等。我问：你们喜欢过节吗？喜欢节日期间的什么活动呢？最喜欢哪个节日？我们一起来欣赏一段春晚节目好吗？这一段导语，既揭示了教学内容，又把课文潜在的趣味性挖掘了出来。 　　2 欣赏歌曲，故事，创设教学情境 　　“歌曲，故事有着永久的魅力”，教师如果用得好，课堂气氛就会生动，活泼，师生情绪就会高涨。如我在教学《Nelson Mandela》一文时，先让学生欣赏歌曲《光辉岁月》，然后我问学生是否知道这首歌是为谁而作？学生踊跃回答，当然答案各不相同，大多数学生并不知道这是为曼德拉而写的歌。然后教师直接宣布：今天，我就带领大家去认识这位传奇人物――曼德拉。这种导入既调动了学生的情趣，又暗示了文章主人公的性格，使学生急于了解更多关于曼德拉伟大的一生。 　　3 欣赏图片、视频，透视教学内容 　　“诗中有画，画中有诗”，其它作品也是如此。在英语教学中，大凡文学作品的意境、形象，文章反映的原形，大多可用“画”表现出来，如《窈窕淑女》和《淘金记》。我们都可以运用画来揭示其实质，把抽象的内容变得具体化，便会趣味顿生。最后有视频的插入就可以让静止的东西动起来，学生也表现出极高的兴致。他们迫不及待想要一口气把整个故事学完。更为重要的是，学生在这样的课堂上会学得轻松，愉快。而这个结果的取得就在于开始上课的前几分钟。 　　4 创设课堂活动，调动学生积极性 　　高中英语课堂由于内容多，通常没有时间安排一些活动，如初中或小学的猜题，抢答，然后获胜方赢取多少小红花或五角星等。但实际上这种方法在高中依然适用。毕竟，争强好胜，不甘落后，是当代学生的共性。教师要善于把握这一特性，在课堂上用活。如结合高中内容的要求，我们可安排一些单词的复习巩固，进行背景知识竞赛，抽签答题等形式导入新课，能活跃课堂气氛，调动学生积极性，其尤其适合知识点讲解或语法教学。在教定语从句时，我就是采用这种方法导入的。记得学生在看到PPT上的语法字眼时，他们表现出的是排斥，不乐意的表情，甚至有的学生在叹息，心想这一节课多难熬呀！于是，我临时把新课导入做了修改。把原本安排的让学生列举定语从句的种类，变成一个男女生对抗赛，看哪一组能准确地写出定语从句的引导词。学生非常积极，他们共同商量，开动脑筋，双方争执不休，甚至还有学生揭露某某偷看笔记了或翻看参考资料。五分钟的热身时间换得的是一节课的情绪高涨。如果当时直接上课，不顾及学生的感受，我很难想象这一节课能有怎样的收获。 　　5 实地考察，感知认识 　　生活是知识的源泉，社会是精彩的，大自然是美丽的，必要的直接体验能触动学生的情思，实现认识的飞跃。英语课本