如何在高中数学教学中培养学生非智力因素.docVIP

如何在高中数学教学中培养学生非智力因素 　　【摘 要】如今，高中数学课堂教学效率改善主要依托于由兴趣、情感、意志、性格等心理因素组成的学生的非智力因素上。本文基于此教学研究发展方向，从现状分析入手，尝试性提出若干具有可操作性的改进建议，以供相关人士参考。 　　【关键词】高考数学；非智力因素；新课标 　　在高中数学的教学研究中，学生们的思维、智力、学习能力等因素的考量占据多数，然而，上述几点就高中生的生理成长过程而言，可改善的操作空间较小。研究者们逐渐将注意力转向学生们的学习热情提高、学习兴趣提升等非智力因素的研究上。 　　一、论文议题概念与意义 　　非智力因素，指的是学生除了智力因素之外的所有的心理因素的综合。结合课堂教学内容及学生常见反应来看，基于心理学研究理论，学生们的非智力因素包括学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习习惯以及学习热情等多方面内容。正常情况下，学习的过程是通过学生的智力因素与非智力因素的双重相互作用来完成的。 　　教育学研究人员和高中数学教师们经常会思考这样一个问题：怎么样通过有效的提升学生们的非智力因素来提高高中数学课堂的效率与教学效果？这一议题的设定目标在于协助教师们及研究者们对于学生们非智力因素提高的关注度。换言之，在无法改变学生们的智力因素的前提下，改善高中数学的课堂教学效率的途径也只有依托于有效的促进学生们的非智力因素来完成。 　　依据教学心理学的成熟观点看，学生们在课堂上的学习兴趣占据其整个学习思维中最为活跃的部分，这部分的利用空间也较大，对其有利的开发作用将会帮助学生建立有效的学习必备心理条件。而学生对于学习的情感因素主要指其因学习内容及课堂模式等外在学习环境产生的体验及感受。这种感受的好坏将直接影响学生们对于高中数学课堂的学习热情。学习的意志是指学生对于学习内容及课堂教学内容的合理分配时间的能力，坚强的意志对于学习能力的提升有积极的促进意义。学生们的性格对其学习的动力、情感、兴趣等非智力因素来说是一项基础因素，正面的学习性格将对学生们建立对于学习的正确动机、浓郁兴趣、热烈情感、坚强意志以及较高兴趣都有非常重要的意义。由此可知，就高中数学教学课堂而言，对于学生们非智力因素的正向培养及引导十分必要。 　　二、议题要点归纳 　　社会前进步伐的加快敦促着高中生学习能力的提升，而面临较以往更高的要求，学生们也会陷入迷茫。此时，教师们则应扮演正确引导学生的指引角色，帮助学生培养多方面非智力能力。在查阅大量相关文献资料的基础上，笔者将具体的对策建议归纳如下： 　　（一）帮助学生明确学习目标，树立正确的学习动机，为学习效率的提升打下坚实基础。 　　行为的发生都有目的，学习也同样如此。紧张的社会进程及复杂化的社会发展形势，常常造成学生们对个人发展的迷茫状态，这对于高中生的学习会造成不同程度的影响。而高中数学教师需要基于对此的考虑，从帮助学生们树立正确、积极的学习目标的步骤入手，令学生培养起良好且正确的学习动机。有了目标及动机，学生们的学习行为多数会自发产生，其良好效果不言而喻。这一对策的提出原则在于对于学生主动学习的督促角度。 　　此外，积极的学习目标、正确的学习动机一旦建立，便会在今后相当长的一段时间内对学生们的学习行为产生正向影响。这无疑是对学生非智力因素的培养的激励过程。其中，对于学习动机的确立，高中数学教师可以尝试依据自身所授课程内容及要求恰当的利用外在资源、结合学生们的学习需要，有意地为学生创造强化学习动机的环境及条件。 　　（二）培养学生们对于高中数学的学习兴趣、提升其对高中数学的学习内容，为学生们非智力因素的培养工程增加力量。 　　兴趣作为行为发生的依托，必将是领域内研究人员的研究重点内容之一。对于高中数学的课程内容而言，其可以营造出吸引学生好奇心、激发学生学习兴趣的内容很多。虽然高中学习生活区别于小学及初中的学习过程而言更为紧张，但老师们不能降低高中数学课堂的趣味性及活跃度，否则将会在无形中增加学生们学习高中数学的心理压力，这对于学生们的非智力因素的培养并不利。 　　结合新课程要求及素质教育的改革现状的分析，根据高中数学教学大纲要求，笔者认为，提高学生们对于高中数学的学习兴趣的可行办法包括利用多元化课堂教学模式、多样性课堂师生关系、多运用信息化现代手段。通过对高中数学的学科特点的认真钻研，在课堂实践中通过多元化、丰富的教学模式及方法的改变吸引学生们对于课堂内容的兴趣，从而将其对高中数学课堂的学习热情得以保持。 　　（三）利用师生心理沟通的方式培养学生们对于高中数学的良好情感，从而增强其学习意志。 　　师生之间恰当有效的心理交往及沟通过程对于学生对教师、学科的信任的建立有很大帮助。情感及信任的建立可以帮助学生在被指引的道路上快速前行。通过实践经验的积累，我们可以发现，教师在学生非智力因