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高校学前教育课程建构思考 　　摘 要：随着我国高等教育的不断发展，我国的高校学前教育课程也逐渐的实现教育模式和教学体系上不断的创新，这种情况下，高校学前教育的课程设置和课程结构就直接影响着高校教学的质量，因此，在高校学前教育课程建构过程中，应该重视对各种专业技能同实践技能之间的关系的协调。 　　关键词：高校 学前教育 课程建构 探讨 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0054-02 　　随着我国教育事业的发展，我国的高等学校的教育水平也在不断的提高，这种情况下为了实现对高校教育质量的优化，就必须要做好相关的课程设置和课程体系的构建。目前，我国的高等学校为了使学生更好的适应现代高校的学习，都普遍开展了相关的学前教育，这些学前教育不仅可以通过对一些相关知识的引导以及辅助性学习，引发学生的学习兴趣，还可以根据对一些实践课程的设置实现对学生的后期学习的实践操作的帮助。 　　但是目前来看，我国的高校学前教育过程中，还存在较为严重的学生学习积极性不高和学习的指向性不强的问题，课程的设置也存在着理论课比例过重和实践课比例过轻的现象，所以为了更好的实现对高等学校的课程结构的完善，就必须要对现有的高等学校的学前教育的课程进行重新的体系建立，这样就能够根据不同的专业技能和时间技能对学生进行有针对性的辅导和培养，对于学生的后期学习以及实践都有着非常积极的意义。 　　1 积极整合专业教育课程 　　所谓整合专业教育课程，就是对现有的高等学校的教育课程进行全面的课程系统设置，由于目前我国的部分高等学校在课程设置方面还存在一些误区，还保留着传统教育形式中的重视知识和理论教育，轻视实践教育的现象，所以在其进行高等学校的课程设置的过程中，也就容易导致对课程建构的盲目性。没有根据学生的实际学习需要对其课程内容进行有效调整，也就无法实现对高等院校的课程的合理化建构。这种情况下，在学生的学习过程中就容易导致对知识的内在逻辑的把握不明确，并且不利于学生根据其核心内容自己对相关知识进行建构，所以有关学校的课程管理部门和相关工作人员应该根据学生的学习特点以及知识之间的内在联系，对学前教育中的纵向知识教育进行有效的管理，并且要对现有的各种课程设置问题进行分析，以更好的在实践中不断完善学前课程设置，不断的提高学前教育课程建构的系统性。 　　2 突出技能教育课程的重要性 　　在学前教育的过程中，更加应该强调的是对学生的专业技能的培养，因为学前教育的特殊性决定了在学前教育的过程中学生必须要对现有的专业艺术课程的相关知识和技能进行基本掌握，并且能够在教学过程中全面和充分的使用各种艺术专业技能，不断的提高自身的综合能力，实现对幼儿的各种能力的引导和启发。因为幼儿学习的特点决定了其学习行为是从模仿开始的，所以作为学前教育的工作者，在工作过程中，必须要能够实现对各种综合能力的使用，这样才能实现对教学内容的丰富和对学生的全方位能力的培养。但是，目前我国的一些高等学校的学前教育课程设置过程中，对幼儿教育中的艺术专业能力的培养并不十分重视，这种情况下必然会导致在其就业活动中的艺术能力过于薄弱导致的就业难题的出现。所以，在学前教育过程中，加强对高等学校的学生艺术课程的学习以及对于各种实践能力的培养是非常重要的，课程设置直接关系到学生的该课程的相关内容的掌握程度，所以课程的设置对于学生的能力和技能的养成是非常重要的。 　　学校在对师范学生进行培养的过程中，也应该注重对其实践能力的训练，应该多设置一些实习课程，使学生能够根据真实的情景模拟对教学过程中可能遇到的各种问题进行应对和处理，不仅可以有效的提高其相关专业技能的培养，还能够实现对学生综合能力的提高。由此可见，课程设置对于学前教育中的高校学生的自身技能的培养是十分重要的，尤其是对于一些相关的艺术技能的培养，如美术、唱歌以及舞蹈等，如果没有足够的实践课程设置，就无法实现对这些艺术技能的全面掌握，也就无法在教学过程中予以发挥和应用，因此，也就无法展现幼儿教学中的优势。 　　3 重视实践教育课程的开展 　　所谓实践教育课程，就是在高校的学前教育课程的设置和建构的过中，积极的设置一些实践问题交给学生自主解决，在分析问题和解决问题的过程中实现对自身的相关能力的培养，实现对课程内容的全面而充分的把握，因此，在高等院校的学前教育课程的建构过程中，应该在现有的课程设置的基础上适当的增加实践课程的比例，丰富实践课程的方式。 　　首先，在提高实践课程的比例方面，教师以及有关的课程管理部门应该根据学前教育的特点，适当的增加实习课程的时间，给学生以充分的课程去发挥和应用相关的学前教育知识和理论。 　　其次，在丰富实践课程的方式的方面，有关的高校课程管理部门应该根据学前教育的特点，采用更加丰富多样的模拟实习教学