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小学阅读论文巧用信息技术提高学生朗读的兴趣和技能　　小学阅读论文巧用信息技术提高学生朗读的兴趣和技能　　摘要：根据学生的心理特点，巧用信息技术，采用多种形式让学生保持对朗读的兴趣，指导朗读，培养语感，提高朗读的质量。初读听音频，先入为主；跟着录音读，学习技巧；配画解说，创新朗读；音乐助读，品评感悟。有了学生的积极参与，再加上教师的巧妙引导，信息技术的助阵，就形成了真正意义上的声情并茂、轻松愉悦的教学情境。在这种情境中，学生获得了成功的体验，不断提高朗读的兴趣，提升自己的朗读水平。　　关键词：朗读；信息技术；兴趣；技能　　论文创新点：运用信息技术，开展丰富多彩的朗读，激发学生的朗读兴趣，打破了教师的传统教学模式，实现了教师与学生、文本、编者的对话，搞活了课堂。学生们在朗读中从模仿到创新，见仁见智，读出了自己的感悟、特色，形成了真正意义上的声情并茂、轻松愉悦的教学情境。　　正文：　　小学生由于大量的阅读课外读物，习惯于默读，对朗读的兴趣不高，朗读能力欠佳，又因刚刚开始学习写作，在习作过程中孩子词不达意，表述混乱。“现在许多学生很能说话，却写不通白话文，就是因为他们诵读太少，不懂得将说话时的声调等等包含在白话文里。”朱自清如是说。因此培养学生的语感迫在眉睫，“一个有较强预感的人既有较高的鉴赏力，也有较高的表现力。”由于语感的重要，新课程标准特别强调培养语感能力。“声入心通”，朗读的过程就是培养语感的最佳途径。　　因此，在教学中我充分利用信息技术的优势，根据学生的心理特点，采用多种形式让学生常常保持对朗读的新鲜感，以读代讲，激起学生对朗读的浓厚兴趣，从而提高朗读的质量。正如叶圣陶先生所说“教师辅导学生认真诵习课本，其真意乃在是学生渐进于善读，终于不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”　　一、 初读听音频，先入为主　　传统的语文课堂，重视教师的范读对学生的引领示范作用，但有时会因为教师朗读水平的差异，示范的不尽人意。有了信息化的先进技术，尤其是课堂上信息技术的使用，为语文学习注入了新鲜活水。信息技术给学生既提供了名家的诵读音频，又有图文并茂的情景朗读等丰富资源，无疑打破了以往单一的教师范读，为学生提供了更多的选择。　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是培养学生语感的好文章。课程标准中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是朗读的总要求。因此每一次学习新的文章，我都把正确、流利、有感情地朗读课文作为理解课文内容的基础。　　我利用学生先入为主，对新鲜事物感兴趣，专注的心理特点，在初学课文之前听音频朗读，引导学生体味朗读者范读的魅力，努力挖掘范读中的思想感情和美感，不仅感受文章的形式美，还要去感悟更深层次的内容美。常常学生一边专心致志地听，一边为不认识的生字词语注音，扫清读通课文的障碍，为正确朗读作好准备；同时，因为第一次听读，精神特别集中，也能更好地整体把握文章主要内容。　　小学阅读论文巧用信息技术提高学生朗读的兴趣和技能　　摘要：根据学生的心理特点，巧用信息技术，采用多种形式让学生保持对朗读的兴趣，指导朗读，培养语感，提高朗读的质量。初读听音频，先入为主；跟着录音读，学习技巧；配画解说，创新朗读；音乐助读，品评感悟。有了学生的积极参与，再加上教师的巧妙引导，信息技术的助阵，就形成了真正意义上的声情并茂、轻松愉悦的教学情境。在这种情境中，学生获得了成功的体验，不断提高朗读的兴趣，提升自己的朗读水平。　　关键词：朗读；信息技术；兴趣；技能　　论文创新点：运用信息技术，开展丰富多彩的朗读，激发学生的朗读兴趣，打破了教师的传统教学模式，实现了教师与学生、文本、编者的对话，搞活了课堂。学生们在朗读中从模仿到创新，见仁见智，读出了自己的感悟、特色，形成了真正意义上的声情并茂、轻松愉悦的教学情境。　　正文：　　小学生由于大量的阅读课外读物，习惯于默读，对朗读的兴趣不高，朗读能力欠佳，又因刚刚开始学习写作，在习作过程中孩子词不达意，表述混乱。“现在许多学生很能说话，却写不通白话文，就是因为他们诵读太少，不懂得将说话时的声调等等包含在白话文里。”朱自清如是说。因此培养学生的语感迫在眉睫，“一个有较强预感的人既有较高的鉴赏力，也有较高的表现力。”由于语感的重要，新课程标准特别强调培养语感能力。“声入心通”，朗读的过程就是培养语感的最佳途径。　　因此，在教学中我充分利用信息技术的优势，根据学生的心理特点，采用多种形式让学生常常保持对朗读的新鲜感，以读代讲，激起学生对朗读的浓厚兴趣，从而提高朗读的质量。正如叶圣陶先生所说“教师辅导学生认真诵习课本，其真意乃在是学生渐进于善读，终于不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”　　一、 初读听音频，先入为主