小学阅读论文有效教学从“自主阅读”开始.docxVIP

小学阅读论文有效教学从“自主阅读”开始　　小学阅读论文有效教学从“自主阅读”开始　　龙川县丰稔中学 蓝伟雄　　一、问题的提出　　目前，语文新课程改革虽然已推行了数年，但初中语文的课堂阅读教学仍然令人尴尬，局面很不乐观。主要体现出如下几个特征：（一）学生的语感和对文章的整体把握能力不佳；（二）学生的主动性较差，普遍存在“等、靠、要、”的思想 ，希望老师给答案；（三）联想和想象力不强，思维空间狭窄。　　造成以上局面的原因比较复杂，大体上可以从以下几个角度进行说明：　　首先，由于受影视及电脑等现代媒体的影响很大，大部分学生不读或很少阅读课外书籍，尤其是文学作品，这既是严峻的现状又是最深刻的原因。　　其次，学生的生活圈子太小，语文实践机会不多，不能体验到提高语文素养的重要意义，于是学习语文的兴趣不大。　　第三，教学理念的滞后导致教学方法的陈旧，使得学生不能从阅读中感受到乐趣，不可否认，很多小学的语文教学尚处于满堂灌的状态，养成了学生的思维惰性，进入初中，教师强调的主动思维，因此，初中的教学方法与小学教学方法不能很好的衔接，让学生在不能适应之下，产生厌弃情绪，而初中教师在学生惯性接受方式的强大压力下，往往不得不重新去适应他们，由此形成恶性循环。　　以上阅读教学的困境严重制约着语文教学质量的提高，美国教育家杜威说过：“如果学生不能筹划自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背诵出一些正确的答案，百分百正确，他还是学不到什么。”要走出这种困境，必须寻找新的教学方法，形成新的有效教学策略，使学生真正成为阅读主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，在感兴趣的自主阅读活动中不断提高语文素养。所以，新的《语文课程标准（实验稿）》指出：要“倡导自主、合作、探究的学习方式”，“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。本着上述精神，笔者根据教学实践，试图提出一种“自主阅读”的教学策略，以提高课堂阅读教学的质量。　　小学阅读论文有效教学从“自主阅读”开始　　龙川县丰稔中学 蓝伟雄　　一、问题的提出　　目前，语文新课程改革虽然已推行了数年，但初中语文的课堂阅读教学仍然令人尴尬，局面很不乐观。主要体现出如下几个特征：（一）学生的语感和对文章的整体把握能力不佳；（二）学生的主动性较差，普遍存在“等、靠、要、”的思想 ，希望老师给答案；（三）联想和想象力不强，思维空间狭窄。　　造成以上局面的原因比较复杂，大体上可以从以下几个角度进行说明：　　首先，由于受影视及电脑等现代媒体的影响很大，大部分学生不读或很少阅读课外书籍，尤其是文学作品，这既是严峻的现状又是最深刻的原因。　　其次，学生的生活圈子太小，语文实践机会不多，不能体验到提高语文素养的重要意义，于是学习语文的兴趣不大。　　第三，教学理念的滞后导致教学方法的陈旧，使得学生不能从阅读中感受到乐趣，不可否认，很多小学的语文教学尚处于满堂灌的状态，养成了学生的思维惰性，进入初中，教师强调的主动思维，因此，初中的教学方法与小学教学方法不能很好的衔接，让学生在不能适应之下，产生厌弃情绪，而初中教师在学生惯性接受方式的强大压力下，往往不得不重新去适应他们，由此形成恶性循环。　　以上阅读教学的困境严重制约着语文教学质量的提高，美国教育家杜威说过：“如果学生不能筹划自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背诵出一些正确的答案，百分百正确，他还是学不到什么。”要走出这种困境，必须寻找新的教学方法，形成新的有效教学策略，使学生真正成为阅读主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，在感兴趣的自主阅读活动中不断提高语文素养。所以，新的《语文课程标准（实验稿）》指出：要“倡导自主、合作、探究的学习方式”，“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。本着上述精神，笔者根据教学实践，试图提出一种“自主阅读”的教学策略，以提高课堂阅读教学的质量。　　小学阅读论文有效教学从“自主阅读”开始　　龙川县丰稔中学 蓝伟雄　　一、问题的提出　　目前，语文新课程改革虽然已推行了数年，但初中语文的课堂阅读教学仍然令人尴尬，局面很不乐观。主要体现出如下几个特征：（一）学生的语感和对文章的整体把握能力不佳；（二）学生的主动性较差，普遍存在“等、靠、要、”的思想 ，希望老师给答案；（三）联想和想象力不强，思维空间狭窄。　　造成以上局面的原因比较复杂，大体上可以从以下几个角度进行说明：　　首先，由于受影视及电脑等现代媒体的影响很大，大部分学生不读或很少阅读课外书籍，尤其是文学作品，这既是严峻的现状又是最深刻的原因。　　其次，学生的生活圈子太小，语文实践机会不多，不能体验到提高语文素养的重要意义，于是