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高校外语教师发展思考 　　摘要：本文主要探讨高校外语教师发展所存在的问题，并对其问题进行分析提出解决方案。通过对江西某高校外国语学院部分教师的调查发现制约高校外语教师专业发展的主要原因是（1）教学任务繁重（2）缺少进修机会（3）收入颇低（4）缺乏团队合作精神。在分析这些原因的基础上，笔者提出了一些对策和建议。 　　关键词：外语教师专业发展；现状；受限原因；对策 　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01 　　一、高校教师发展的重要性 　　教育部2004年颁布的大学英语课程教学要求中指出：教师素质是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。学校应加强对英语教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的英语教学模式。同时要合理安排教师进行学术休假和进修，保证他们的学术水平和教学方法不断提高。由此可见高校教师中外语教师的教育理念、职业素养、教学能力直接关系到高校外语教学质量、国际人才培养的质量。加强高校外语教师师资队伍建设，完善师资培训体系，解决教师的实际需求，帮助教师不仅提高自身素质而且能够提高教学质量，这已然成为迫在眉睫的事情。 　　二、现状调查 　　笔者对江西某学院五名外语教师进行了问卷调查，情况如下： 　　教师A：教学任务太重，每个学期除了上课之外，几乎没有什么时间去搞科研！ 　　教师B：我已经任教十余年了，俨然变成了一名熟练的教书匠了，可是这种简单的，重复的工作并不能给我带来任何成就感和快乐！我很想到别的学校去学习，可是既无机会又无时间，感到很难提高自己的教学水平，和井底之蛙没什么区别。 　　教师C：每年的考核，尤其是科研考核，最让人烦心了！好不容易在紧张的教学之余写了论文投出去后，却又石沉大海，杳无音讯，即便论文发表了，同样级别的论文可是科研积分却和工科相差甚远！ 　　教师D：教师的工资待遇低，外语的硕士，博士又这么难考，结果人才引进的时候，我们的收入和工科相差太远了，尤其是低职称的外语教师，要养孩子，要买房子，经济压力太大了，学校又不允许老师在外兼课，在学校坐班，除了任课，科研还有要面临一堆堆的检查，头晕脑涨！ 　　教师E：学校总是对我们提要求，要提高教学质量，要加强教师的培养，要搞科研，可我们都是闭门造车，从无任何机会出去学习，也不知道科研到底该如何去做，一头雾水！ 　　三、高校外语教师发展受限原因 　　从以上调查可见，高校外语教师发展严重受限，究其有以下几个原因： 　　1、繁重的教学任务成为高校外语教师发展的主要障碍。在接受调查的教师当中80%的教师周学时在16学时以上，10%的教师周学时在20学时以上，10%的教师周学时在24学时以上。授课学时最少的教师也达到了16学时每周，如此繁重的教学任务，让教师很少有时间去提高自己的业务素养。 　　2、缺少进修机会。缺乏良好宽松的学习环境和进修机会，成为阻碍外语教师发展的主要因素。大多数教师都渴望提高自身水平的。关系进修方式，主要有四种（1）出国进修（2）减轻工作量在职进修（3）寒暑假进修（4）国内访学。作为外国语言学科，无疑出国进修是最为理想的进修方式，因为这样可以让外语教师亲眼目睹亲身体验所学外语国家的语言与文化，且能开阔视野，增加对目的地国家的人文地理文化的感性认识人，提高地道口语的有效方式。但出国机会非常有限。 　　3、收入颇低。高校外语教师工资较低，生活上无法得到很好的保障，无法关注自己的事业发展，导致教师缺乏学习动力。目前有一半以上的教师最大的愿望就是长工资，对于他们而言，生活摆在职业发展之前，只有在生活有保障的前提下，才能全身心地去关注事业发展。 　　4、缺乏团队合作精神。在调查中笔者发现大部分教师都意识到团队协作对个人发展的促进作用，普遍认为“相互听课或公开示范课”和“集体备课”等都是提高教学和科研行之有效的方式。然而，由于缺乏组织，教师们大多独立作战根本没有形成一种持久的，行之有效的合作工作环境。 　　四、对策 　　1、减轻教师的工作负荷，关注教师健康。高校外语教师，周任课课时要比其它专业的老师多很多，除了如此繁重的教学任务外，还要花大量的时间备课、批改作业、与学生沟通、从事教学研究等，这都是教师完成教学任务外的隐性付出，这种隐性的劳动付出是无法计量的。与此同时，高校外语教师还要承担很重的心理压力，包括评教评学、科研考核、职称晋升、个人专业发展。这些都让高校外语教师的身体和身心得不到很好的调查。因此，作为教育管理部门及学校有必要减轻教师的工作负荷，让他们的工作和生活达到相辅相成的状态，这样身体和身心健康才能得到充分的保障。而且，工作负荷的减轻也有助于教师有更多的时间进行在职学习和培训，不断充电，从而真正提高教学质量，增强职业认同感。 　　2、改进教学评价体系。高校外语教师由于教学任务重，但又