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小学音乐老师教学反思　　小学音乐老师教学反思　　整节课上下来，整体上我觉得自己的教学思维更活跃了。　　一、音乐教学不同于其他学科的教学，应把“兴趣”放在首位。音乐课程标准中指出小学音乐教学“以兴趣爱好为动力”，学校推行素质教育多年，音乐课在越来越受到重视的同时也暴露了许多的问题。很典型的如教师在课堂教学中更关心的是自己预设的教案，而很少去考虑学生爱听不爱听，在课堂提问时总想把学生引向自己整理好的答案，想产生千人一面的共鸣，没有从学生的兴趣出发。　　二、音乐教学应重视学生音乐能力的培养，包括听觉能力、表演能力、识谱能力。日本著名音乐教育家铃木镇一经长期研究、试验,总结出儿童音乐才能的发育规律: 人的一生有两个重要的音乐才能发育期:一是学前的2岁～6岁;二是学生期的12岁～15岁。6岁的孩子，正在我们的一年级就读。　　三、器乐教学是音乐教学过程中的有效手段。唱歌和器乐,都是音乐艺术的主要表现形式,是人类获得美的感受、体验、表现和创造及发展和提高音乐文化修养的重要途径。注重器乐教学在音乐教学过程中的应用，也有利于培养和发展音乐基本技能和相关音乐基础知识及音乐文化修养,有利于通过相关艺术实践逐步形成和发展主体的人的审美经验,促进主体的人的情、知、意的相互协调与统一。　　四、所谓“他山之石，可以攻玉”，作为一名音乐教师，要善于学习与反思。我进行了详细的备课！　　1、在备课过程中设计反思。备课中的反思以提高学生兴趣为主，在平行班尝试不同的教学方式方法，积累经验教训，以求得最佳效果。　　2、在上课过程中验证反思。在课堂上发生的种种意外，都可以成为很好的反思材料。　　3、课后进行各种形式的反思。反思的方式有很多种，既可以通过语言也可以通过文字，既可以自我反思也可以交流反思。　　　　小学音乐老师教学反思　　整节课上下来，整体上我觉得自己的教学思维更活跃了。　　一、音乐教学不同于其他学科的教学，应把“兴趣”放在首位。音乐课程标准中指出小学音乐教学“以兴趣爱好为动力”，学校推行素质教育多年，音乐课在越来越受到重视的同时也暴露了许多的问题。很典型的如教师在课堂教学中更关心的是自己预设的教案，而很少去考虑学生爱听不爱听，在课堂提问时总想把学生引向自己整理好的答案，想产生千人一面的共鸣，没有从学生的兴趣出发。　　二、音乐教学应重视学生音乐能力的培养，包括听觉能力、表演能力、识谱能力。日本著名音乐教育家铃木镇一经长期研究、试验,总结出儿童音乐才能的发育规律: 人的一生有两个重要的音乐才能发育期:一是学前的2岁～6岁;二是学生期的12岁～15岁。6岁的孩子，正在我们的一年级就读。　　三、器乐教学是音乐教学过程中的有效手段。唱歌和器乐,都是音乐艺术的主要表现形式,是人类获得美的感受、体验、表现和创造及发展和提高音乐文化修养的重要途径。注重器乐教学在音乐教学过程中的应用，也有利于培养和发展音乐基本技能和相关音乐基础知识及音乐文化修养,有利于通过相关艺术实践逐步形成和发展主体的人的审美经验,促进主体的人的情、知、意的相互协调与统一。　　四、所谓“他山之石，可以攻玉”，作为一名音乐教师，要善于学习与反思。我进行了详细的备课！　　1、在备课过程中设计反思。备课中的反思以提高学生兴趣为主，在平行班尝试不同的教学方式方法，积累经验教训，以求得最佳效果。　　2、在上课过程中验证反思。在课堂上发生的种种意外，都可以成为很好的反思材料。　　3、课后进行各种形式的反思。反思的方式有很多种，既可以通过语言也可以通过文字，既可以自我反思也可以交流反思。　　　　小学音乐老师教学反思　　整节课上下来，整体上我觉得自己的教学思维更活跃了。　　一、音乐教学不同于其他学科的教学，应把“兴趣”放在首位。音乐课程标准中指出小学音乐教学“以兴趣爱好为动力”，学校推行素质教育多年，音乐课在越来越受到重视的同时也暴露了许多的问题。很典型的如教师在课堂教学中更关心的是自己预设的教案，而很少去考虑学生爱听不爱听，在课堂提问时总想把学生引向自己整理好的答案，想产生千人一面的共鸣，没有从学生的兴趣出发。　　二、音乐教学应重视学生音乐能力的培养，包括听觉能力、表演能力、识谱能力。日本著名音乐教育家铃木镇一经长期研究、试验,总结出儿童音乐才能的发育规律: 人的一生有两个重要的音乐才能发育期:一是学前的2岁～6岁;二是学生期的12岁～15岁。6岁的孩子，正在我们的一年级就读。　　三、器乐教学是音乐教学过程中的有效手段。唱歌和器乐,都是音乐艺术的主要表现形式,是人类获得美的感受、体验、表现和创造及发展和提高音乐文化修养的重要途径。注重器乐教学在音乐教学过程中的应用，也有利于培养和发展音乐基本技能和相关音乐基础知识及音乐文化修养,有利于通过相关艺术实践逐步形成和发展主体的