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小学音乐老师教学论文 歌唱教学要注重声情并茂的演唱　　“感情是歌唱的灵魂。因此，只有当声音加上感情同样完美时，歌唱才可能被成为艺术”，也只有做到以情带声、声情并茂、神形兼备，才能使学生从内心唱出动人的歌曲，因此，歌唱教学中要重视感情的表现。每首歌曲，都应该有一个感情基调，在教学中，要注意对歌曲感情基调的处理。小学低年级的孩子对音乐的理解、表现力不是太强，作为教师就要进行恰当的引导。　　在教学中，可根据学生的年龄特点，采用以下几种方法：　　1、用情范唱。　教师的范唱在激发学生的情感表现中有它不可替代的作用。教师运用歌声去感染学生，使学生对歌曲内容；思想感情和风格等有一个完整的印象，从而引起学生对歌曲的喜爱，激发学生学习歌曲的积极性，并主动地去模仿，自己去探索，把歌曲所要表达的感情用歌声把它表现出来。　如在教学新歌之前，每当我范唱时，有的小朋友会随歌曲旋律不由自主地面带微笑，左右摆动身体，甚至有时还会随老师的范唱而轻声地哼唱起来。这样既熟悉了歌曲，又感受了歌曲所要表达的情感，从而引起他们想用自己的歌声表现歌曲内容的欲望。　　2、用情表演。声情并貌调动多感官参与歌曲演唱中，使歌曲情感表达更为丰富，更具表现力。因此，有美的声音还需要动情的表演，使学生可以更为直接的感受到其中的情。这就要求老师在课堂上不但要当“解说员”，还要当表演者。如我教唱《草原就是我的家》，因学生从来没有接触过草原，不知它如何地辽阔，也不知对家乡的亲切和热爱该如何表达，更不知草原小朋友骑着小红马感觉和风采。所以，我从爱自己的家乡角度出发，让学生进行换位思考来引导感情。其次我借用舞蹈动作勒马远望的神情让学生跟我一起做来体会一望无际的大草原的美。在教师优美的歌声中和粗犷有力的舞蹈动作及富于变化的面部表情中，使学生联想到乐曲所要表现的当时的情境，再通过自己模仿的实践活动，慢慢感受到草原一望无际的辽阔的美和对草原的无限热爱。　　3、以游戏激发情感。一年级的孩子活泼好动，表现欲强。同时他们喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。例如在上《藏猫猫》一课时，我以游戏为主激发学生学习音乐的兴趣，我组织一年级的同学有序地玩“捉迷藏”游戏，当学生引起浓厚兴趣的时候，我再进行歌曲教学，学生在一边唱着歌曲，一边做着“藏猫猫”的动作，“拍拍手，快躲好，睁开眼睛瞧一瞧，噫？一个不见了。别着急，慢慢找，东瞅瞅，西瞧瞧，蹑着脚，猫着腰，伸手抓住那黑影，喵，找到了。”学生在感受着歌曲情境的同时来演唱歌曲,进而进行情感演唱。这时孩子们的情绪会油然而发，激发了学生的情趣，因而，在愉快的气氛中用情地演唱。　　当然，在歌曲的情感教学中，还有许多我们熟悉的方法，如以语言带入情境、借助媒体深入情境等多种方法都能很有效激发学生歌唱的情感，关键是我们在运用这些方法时，要根据歌曲的感情基调、特点及学生的年龄、心理特征恰当地运用，才能让学生逐渐达到声情并茂的演唱，激发学生歌唱的兴趣和信心。　　　　“感情是歌唱的灵魂。因此，只有当声音加上感情同样完美时，歌唱才可能被成为艺术”，也只有做到以情带声、声情并茂、神形兼备，才能使学生从内心唱出动人的歌曲，因此，歌唱教学中要重视感情的表现。每首歌曲，都应该有一个感情基调，在教学中，要注意对歌曲感情基调的处理。小学低年级的孩子对音乐的理解、表现力不是太强，作为教师就要进行恰当的引导。　　在教学中，可根据学生的年龄特点，采用以下几种方法：　　1、用情范唱。　教师的范唱在激发学生的情感表现中有它不可替代的作用。教师运用歌声去感染学生，使学生对歌曲内容；思想感情和风格等有一个完整的印象，从而引起学生对歌曲的喜爱，激发学生学习歌曲的积极性，并主动地去模仿，自己去探索，把歌曲所要表达的感情用歌声把它表现出来。　如在教学新歌之前，每当我范唱时，有的小朋友会随歌曲旋律不由自主地面带微笑，左右摆动身体，甚至有时还会随老师的范唱而轻声地哼唱起来。这样既熟悉了歌曲，又感受了歌曲所要表达的情感，从而引起他们想用自己的歌声表现歌曲内容的欲望。　　2、用情表演。声情并貌调动多感官参与歌曲演唱中，使歌曲情感表达更为丰富，更具表现力。因此，有美的声音还需要动情的表演，使学生可以更为直接的感受到其中的情。这就要求老师在课堂上不但要当“解说员”，还要当表演者。如我教唱《草原就是我的家》，因学生从来没有接触过草原，不知它如何地辽阔，也不知对家乡的亲切和热爱该如何表达，更不知草原小朋友骑着小红马感觉和风采。所以，我从爱自己的家乡角度出发，让学生进行换位思考来引导感情。其次我借用舞蹈动作勒马远望的神情让学生跟我一起做来体会一望无际的大草原的美。在教师优美的歌声中和粗犷有力的舞蹈动作及富于变化的面部表情中，使学生联想到乐曲所要表现的当时的情境，再通过自