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试论行为引导教学法在《电子技术基础》教学中应用 　　摘 要：职业教育的重要目标是将认知学习过程与职业行动结合在一起，以培养学生的关键能力、职业行动能力。该文结合众多教学经验，分析了行为引导型教学法在《电子技术基础》教学中的应用。 　　关键词：行为引导教学法 电子技术基础 合作学习 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0161-02 　　行为引导型教学法源起德国，是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向培养学生综合职业能力的教学方法。它是建立在现代职业教育的科学基础之上的。行为引导型教学法通常分为以下几类，即：案例教学法、实验教学法、卡片展示法、模拟教学法、角色扮演法、大脑风暴法和项目教学法等。行为引导教学法旨在让教师以一名主持人的身份，引导学生在学习的过程中既能够掌握相应的知识和技能，又可以充???提高自身的各种行为能力。针对中职学生文化基础较差，但是团队协作精神较好的实际情况，我在讲授《电子技术基础》这一门课时，应用了行为引导型教学法，受到同学们的欢迎，收到良好的教学效果。 　　1 《电子技术基础》课程的教学目标和任务 　　《电子技术基础》是电类专业的基础课程，具有较强的实践性，主要内容包括：模拟电子技术和数字电子技术。这门课程主要是培养学生掌握并了解各种半导体器件的性能、电路原理和应用。在日常的教学过程中以理论联系实践为主进行教学，主要培养学生进行实际操作的能力，并让他们在实际操作的过程中学会分析问题并最终解决问题。为日后的工作和学习打好坚实的基础。这种教学模式和行为引导教学法所倡导的教学思路一致。 　　2 行为引导型教学法在《电子技术基础》课程的操作与实践 　　2.1 内容的整合―― 学习领域的构建 　　在进行行为引导型教学时所使用的教材和我们日常教学中的传统教材不同，在行为引导型教学法中所使用的教材以职业能力为依据，职业行为活动分析为基础，对各相关学科的知识点和技能进行横向综合，依据教学目标的分类要求，形成了独特的以培养职业能力为目标的课程结构。基于此，要想在实践中运用好行为引导教学，我们就要对现有的教材进行适当的调整。运用职业活动和职业功能分析方法构建出对应的学习领域。在《电子技术基础》课程中，按照模块式教学的思路，我把电子技术基础整合成电子元器件识别、基本电路组成及原理、电路故障检修及电子产品制作等四个模块。在每个模块中分成以下学习领域：电子元器件类型、特点认识；基本电路结构与原理；故障判断与维修；电子产品的安装与维护。学生通过每个学习领域的学习可以从事相关的工作。如通过学习电子元器件的类型、特点学习领域，学生可了解到电子元器件常见的种类、型号、规格及其特点等知识，且通过市场调查、模拟训练等，使学生掌握一定的销售知识，学生将来即可以从事相关电子零部件的销售工作。通过电路结构及原理的学习，可从事相关电子产品电路的设计工作。学习电路的故障判断与维修，可从事电子产品、设备的维护工作。学习电子产品制作，可从事相关电子设备的组装、调试工作。 　　2.2 教学设计合―― 细化学习目标，选择教学方法 　　行为引导型教学法的核心即教学设计，同时它也是完成教学过程的一个重要环节。在教学设计中，根据不同的学习领域对教学目标进行分析细化，设定技能目标（包括主要行为和部分行为）、知识目标（包括专业能力、方法能力）和素质目标（包括职业素质、社会能力）。例如在《电子小制作―无线话筒》一课中，我将教学目标进行了细化： 　　（1）技能目标：感受高频电路的PCB板制作注意事项；调频发射器（无线话筒）的业余调试方法，并在实践中体验；掌握判断振荡电路是否起振的方法。 　　（2）知识目标：通过组装话筒，了解无线话筒的工作原理、调试方法等；能根据正反馈的两个条件判定电路是否起振；掌握三种典型的LC振荡器的电路结构、了解它们在应用中的优缺点；熟悉555时基电路的一至两种方法。 　　（3）素质目标：①社会能力：培养耐心细致的科研作风、培养学生沟通和协作能力、具有创新能力、自主学习能力。②方法能力：具有持续学习能力、处我控制与管理能力，做计划能力、评价能力。 　　根据以上教学目标，教师要设计好学习环境，制定教学方法，针对不同的学习领域可采用不同的教学方法组合。如在555时基电路类型、特点认识学习领域，可采用大脑风暴法、角色扮演法等；焊接、组装与调试学习领域可采用项目教学法、大脑风暴法、模拟教学法等；判定电路是否起振学习领域可采用案例教学法等。 　　2.3 课堂教学实施―― 合作学习，学生参与，教师引导 　　行为引导型教学法课堂教学的最大特点是合作学习，学生参与，教师引导。目前，随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，以小组为单位的工作的方式被