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小学语文课堂教学新方法尝试　　小学语文课堂教学新方法尝试　　 市二小 彭慧敏　　语文课堂教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质就是师生之间、生生之间的互动。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。　　一、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。语文课堂教学中，阅读是一项重要的方法，优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。给学生以温暖的心理暗示：阅读就是对文本的欣赏，可以带来美感与愉悦。　　二、质疑问难，引发互动。现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会去深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，须引导学生大胆思考，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题来进行学习，问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在苏教版小学语文第八册第19课《特殊的葬礼》这课的教学中，课始，我先预设了这样几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入：“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，为学生创设一个畅所欲言的思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。　　三、创建良好的课堂气氛。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，提高学生学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使学生对教学内容感兴趣，以激起他们的学习兴趣。　　总之，我们在课堂教学中要善于营造一种宽松平等而又充满智慧活动的氛围，使学生通过对生活的感悟来掌握知识，陶情励志。惟有如此，课堂才会变成激荡抒唱学生生活情感的课堂；学生才会在亲切的没有压力的课堂中主动地实践、体验、探究和更好地发展。实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步找出更好的教学方法。　　　　小学语文课堂教学新方法尝试　　 市二小 彭慧敏　　语文课堂教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质就是师生之间、生生之间的互动。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。　　一、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。语文课堂教学中，阅读是一项重要的方法，优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。给学生以温暖的心理暗示：阅读就是对文本的欣赏，可以带来美感与愉悦。　　二、质疑问难，引发互动。现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会去深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，须引导学生大胆思考，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题来进行学习，问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在苏教版小学语文第八册第19课《特殊的葬礼》这课的教学中，课始，我先预设了这样几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入：“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生