试论体罚教育在农村学校横行原因、危害及对策.docVIP

试论体罚教育在农村学校横行原因、危害及对策 　　 摘要：本文对农村中普遍存在的体罚现象、原因、危害及对策做一论述，希望能从深层分析体罚现象的必然性与偶然性，从而为农村教育中杜绝体罚，进一步改善教育决策理念，改进农村学校教育方式，培养学生创新品质，提高民族教育竞争力提供必要的理论依据。 　　 关键词：体罚教育;素质教育;留守儿童;创新精神 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0125 　　 虽然《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》已经颁布很多年，其中《义务教育法》第29条第2款明确规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”。《未成年人保护法》第21条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其侮辱人格尊严的行为。”然而，到现在为止各农村学校中的体罚现象依然故我地存在着，这在教育工作者当中已经是公开的秘密，同时这种教育方式被大多数教育工作者所默许，同时，也有很多学生家长也赞成这种教育方式。那么，为什么体罚现象会屡禁不止而又愈演愈烈呢？“体罚”这种教育方式为何能长期存在呢？根据所掌握的情况，笔者认为原因主要有以下几点： 　　 第一，要从教育体制说起。在素质教育的大旗下，有众多的学校奉行的教育体制还是应试教育体制。在素质教育的口号提出十多年之后的今天，素质教育对于大多数农村学校而言还仅仅是口号，还只停留在形式层面，所谓的“素质教育”至多只能是把课开齐，而教育的实质并没有改变。学校的主要工作还是应付考试，政府对教育主管部门的评价还是以考试成绩为主要依据，教育主管部门对学校的评价还是以考试成绩为主要依据，如此引起的连锁反应就是学校以考试成绩评价教师，教师以考试成绩评价学生。这种评价模式带来的就是教师在学生考试成绩方面的巨大压力，有这样的压力存在，所以教师才会千方百计地提高考试成绩，而能够带来好的成绩的最直接办法就是把压力转嫁给学生，而最“有效”的转嫁“方法”莫过于体罚。体罚越重，学生压力越大，学习的“积极性”也就越高。因此，在学校里就有了这样的现象：常体罚学生的教师，成绩总会比不体罚或少体罚学生的教师要好，常体罚学生的班主任带的学生要比不体罚学生的班主任带的学生听话、好管理。由此带来的效应就是纷纷效仿。于是教育手段被简单化和粗暴化，并且“体罚”这种教育方式得以在众多农村校园中广泛存在。 　　 第二，要从教育的对象说起。首先，自从农村普及九年义务教育以来，小学毕业生大面积升入初中，这样学生整体成绩相比通过选拔考试录入初中的学生成绩上要差很多，而教师、学校面对升学和考试的压力“不得不”采用“非常”的方法，即体罚。体罚确实简捷、高效，对施教者来说，易行;对受教育者而言，易于见效。其次，如今的农村学生，大多是“留守儿童”，父母亲迫于生计，长年在外，家庭教育缺失，而导致学生疏于受教，不良习惯较多，学校在很大程度上要补充这一部分教育所留下的空缺，因此家庭式的体罚教育方式就不能避免。而作为学生本身而言，由于长期受到的教育方式就是体罚教育，所以，他们也比较“习惯”体罚。而对于其他教育方式，则反应比较迟钝。 　　 第三，笔者认为应从传统教育观念和社会环境影响来分析。首先，传统教育信奉这种强力教育方式，老话说：“棍棒底下出秀才”、“不打不成才”、“三天不打，上房揭瓦”，应该说传统教育是比较崇尚强力教育方式的，是不讲究人权的，而教师手中的戒尺成为教师权威的象征，就是这一观念的典型例证。其次，社会上有很大一部分家长，由于自身素质低，他们也信奉这种传统的教育观念，况且长年在外，与子女沟通少，平时无暇关心孩子的生活和学习，有些家长甚至连自己的孩子上几年级都不知道。在这些家长们看来，最好的教育方法就是体罚，因为这种方法确实是见效快，可以用“立竿见影”来形容。因此，有好多家长也是支持教师体罚的，他们认为他们可以给教师以体罚学生的权利，并以此表示对教师的信任，反而不体罚学生的教师他们感觉不值得信任。他们常对教师说：“把娃交给你们，你们就放心教育，不听话就打”，这句话的潜台词实际上就是：教育是学校的事，家长的责任就是挣钱养家糊口。 　　 综上所述，在农村学校中体罚现象的存在确实有很大的必然性，也有一定的合理性。然而体罚教育方式在带来短期“效益”的同时，确实潜藏着巨大的危害，在这里笔者作简要分析： 　　 首先，体罚是对人权的不尊重。是对对方生命健康权、安全权的漠视。体罚给学生带来了巨大的心理压力，乃至心理阴影。有好多学生学习的最直接的目的就是“避免受罚”，从而忽略了学习本身的乐趣和意义。体罚也压制了个性，使人变得唯唯诺诺，服从意识增强而自我意识变弱，从而大大打压了