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精品课程资源 教学反思PAGE PAGE 1自我保护，学会生存——人教版第十二册“习作四”教学反思 “学会生存”是人教版六年级下册第四单元的一次习作。本次习作，一是写一件关于自我保护的事，一是写《鲁滨孙漂流记》的读后感，学生可以任选。如何做到在最短的时间里，既指导学生写好自我保护的事，又指导写好读后感，从而达到课堂高效呢？我进行了一次大胆的尝试，即写事和写读后感一起指导。这既是一种创新，也是对以前的“复式教学”的一次有益借鉴。一、自主选择，快乐作文常言道，兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，学生才会有表达的欲望，乐于作文，快乐作文。上课伊始，我从最近发生的惠州五学生集体溺亡的悲痛事件入手，引出学会自我保护是多么重要这一话题，从而激发了学生写作的欲望。同时，针对本次习作内容，在指导审题后，我让学生自主选择写作内容，给学生选择的空间，更利于学生的自由发挥。从课堂反馈情况来看，写自我保护的事情的学生略多一点，这可能与上堂口语交际课上老师的指导到位有关。二、分头指导，突出重点为了能在有效时间内既写好自我保护的事，又指导写好读后感，我采用了分头指导的方式。在学生确定了写作范围后，我将他们分为两大组，即写事的为一组，写读后感的为一组。由于在五年级时学生学习过如何写读后感，因此在这节课上我没有累述读后感的一般写法，而是发了一份 “秘笈”给写读后感的同学让其自学。所谓“秘笈”，其实就是五年级上期习作七有关读后感的写法指导。在第二组学生学习读后感写法的同时，我及时引导第一组写事的同学回忆上堂课上讨论的自我保护的事，并指导学生找素材，确定写作内容，为学生写好作文做好了充分准备。至于写法方法的指导，我认为作为六年级的学生完全没必要去逐一讲解，因此让学生自己去总结方法，然后作文。在第一组学生动笔后，再花一点时间检查第二组学生是否掌握了读后感的方法，同时强调读后感要以“感”为主，要围绕“学会生存”这一主题去谈感受。三、及时反馈，指导赏析 在本堂课的最后十二分钟里，我组织学生分别评析了一篇读后感和一篇写自我保护事情的习作，同时评析了几个片段。从现场反馈情况来看，两篇习作都还不错，内容丰富，情感真实，读后感能紧扣原文并联系实际谈感受，写事的习作叙述具体完整，写出了事件给人们的启迪。当然，本堂课也存在诸多不足，主要表现以下方面：1、学生表现拘谨，课堂气氛不够活跃。 2、学生写作的时间没得到保证，以至于在进入到习作评析环节后仍有相当部分学生还没写完，不敢上台交流。3、个别环节还可再精简些，留出更多时间给学生。