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小学阅读论文多媒体让阅读教学更高效　　小学阅读论文多媒体让阅读教学更高效　　 [摘要] 多媒体技术在小学语文阅读教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境。能开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并提高课堂教学效率。那么我们在语文阅读教学中该如何有效地运用多媒体，优化课堂教学，提高课堂教学效率呢？一、运用多媒体巧妙导入，激趣促学 ；　　二、运用多媒体创设情境，突破难点；　　三、运用多媒体巧设质疑，拓展思维；　　四、运用多媒体课外延伸，升华认识。　　 [关键词] 多媒体 ；阅读教学；更高效；　　阅读教学是小学语文教学中的重要环节，《新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”多媒体技术在小学语文教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，能开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并提高课堂教学效率。　　一、运用多媒体巧妙导入，激趣促学　　兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”如果学生对课堂的内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。如何激发学生乐学的兴趣，其诱因既可以来自学习活动本身所获得的满足，也可以来自学习以外所获得的间接满足。而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如：在小学语文二年级的《回声》一课的教学中，上课伊始教师先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：“……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚——叮咚，叮咚——叮咚，叮咚——叮咚。”在歌声中吸引了学生的注意力后设疑：“同学们知道山谷为什么会产生叮咚——叮咚，叮咚——叮咚的现象吗？今天我们就来学习有关回声方面的知识。”这样，教师巧妙的运用多媒体手段导入新课，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。　　二、运用多媒体创设情境，突破重难点　　“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”小学生在学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而运用信息技术到教学中，可以变抽象的，学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。 有些教材，因为与学生世界的时空距离过远，学生难以理解。多媒体课件可以通过虚拟手段再现当时情景。如《詹天佑》一文中，关于詹天佑开凿隧道和设计“人”字形线路的描写是理解教材的难点。特别是“人”字形线路，火车到底是怎样上山的，为什么要用两个火车头，这样设计有什么好处，这些都是学生难以理解的。为了突破这些难点，在制作课件时设计了三个动画，一是居庸关隧道开凿示意图：二是八达岭隧道示意图。第三个动画展示了火车在“人”字形线路上爬坡的情况，从课件中，学生可以看到，在“人”字形线路上，有两个火车头的火车爬坡到青龙桥后，火车尾变火车头，火车头变火车尾，再折向西北前进。学生看完课件后，都有一种“哦，原来如此！”的感觉。难题迎刃而解。　　三、运用多媒体巧设质疑，拓展思维　　小学阅读论文多媒体让阅读教学更高效　　 [摘要] 多媒体技术在小学语文阅读教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境。能开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并提高课堂教学效率。那么我们在语文阅读教学中该如何有效地运用多媒体，优化课堂教学，提高课堂教学效率呢？一、运用多媒体巧妙导入，激趣促学 ；　　二、运用多媒体创设情境，突破难点；　　三、运用多媒体巧设质疑，拓展思维；　　四、运用多媒体课外延伸，升华认识。　　 [关键词] 多媒体 ；阅读教学；更高效；　　阅读教学是小学语文教学中的重要环节，《新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”多媒体技术在小学语文教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，能开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并提高课堂教学效率。　　一、运用