小学音乐优秀论文-谈音乐课中的乐理知识教学.docxVIP

小学音乐优秀论文:谈音乐课中的乐理知识教学　　随着新课标的进一步学习和实施，音乐知识在音乐学科扮演了重要的角色。它包罗万象：乐理知识、歌曲教学、视唱练耳、器乐欣赏……。就乐理知识来讲，一方面由于它比较枯燥无味、缺少趣味性、许多学生不喜欢听；另一方面，它不向语文、数学有经常性的考查、考试。学生记不牢、许多知识回生率很高。那么，怎样才能把枯燥的理论知识变得生动易学，使学生勤学、乐学呢？在教学中，我从下面几点进行了尝试：　　一、运用体态律动激发兴趣　　小学生生**动，注意力难以集中，想让他们端端正正坐着听讲，他们会觉得“累、没意思”。我在授课时适当地加以律动。如讲解拍子、拍号时，可向学生示范二拍子、三拍子、四拍子的指挥图式，让学生也当“小小指挥家”；再比如常用速度的标记“慢速、渐快、原速”，我就用火车的“起动—飞驰—到站”的过程来让同学们边演唱，边用身体当“火车”、手当“车轮”，进行“起动—飞驰—到站”过程的动作演示，使学生深刻理解速度标记的含义。再比如：力度记号mf与f、mp与p的教学，我向学生指出它们是相对的不是绝对的，是指在同一作品中而言的，因为在某作品中的“f”是那样强，而在另外一作品中就可能变为”mf”，这与作品所表达的情绪有关。接着，我便边演唱《摘草莓》，边用手势表示“mf、f、mp、p”让同学真切可言地懂得其含义。通过这样动与静的结合，当场听讲、当场练习，使学生“品尝”到学习的“趣味”，学生又何乐而不为呢？　　二、用“猜一猜、画一画”的形式吸引学生的注意力　　小学生喜欢猜谜语，它不仅会使学生的发散性思维得到训练，还会使课堂显得尤为活跃。比如反复记号||：：||教学：我说：“四条线分两边，中间还有四个点，如在歌中见到它，请你再来唱一遍”，边念边让学生到黑板上（其他同学在书上）画一画。这样学生很快就认识了反复记号||：：||，老师进一步说：如果没有前面的“||：”表示应从头反复，“||：”便省略不写了。学生不仅理解了反复记号的作用和意义，还激发了求知的欲望。　　三、在愉快的游戏中长知识，提高兴趣　　游戏是小学生特别喜欢的活动，在音乐课中也有它的用武之地。如进行听音训练时，我就做“给音符找家”的游戏。教师用琴弹奏几遍，学生听后，记在心里，不说出来，到黑板找出来。这样有趣的活动不仅增强了学生的音乐记忆力、提高了听力，学生的积极性也大大提高了，还可变化形式或平分比赛，这样学生的学习兴趣更浓厚。　　总之，妙趣横生、有趣味的方法很多，只要教师巧于设计，定会让学生变“厌学”到“乐学”，做到学乐理、为唱歌，在唱好歌中学乐理，使学生的视唱、听力、音乐记忆力，表现力都得到不断提高。　　　　随着新课标的进一步学习和实施，音乐知识在音乐学科扮演了重要的角色。它包罗万象：乐理知识、歌曲教学、视唱练耳、器乐欣赏……。就乐理知识来讲，一方面由于它比较枯燥无味、缺少趣味性、许多学生不喜欢听；另一方面，它不向语文、数学有经常性的考查、考试。学生记不牢、许多知识回生率很高。那么，怎样才能把枯燥的理论知识变得生动易学，使学生勤学、乐学呢？在教学中，我从下面几点进行了尝试：　　一、运用体态律动激发兴趣　　小学生生**动，注意力难以集中，想让他们端端正正坐着听讲，他们会觉得“累、没意思”。我在授课时适当地加以律动。如讲解拍子、拍号时，可向学生示范二拍子、三拍子、四拍子的指挥图式，让学生也当“小小指挥家”；再比如常用速度的标记“慢速、渐快、原速”，我就用火车的“起动—飞驰—到站”的过程来让同学们边演唱，边用身体当“火车”、手当“车轮”，进行“起动—飞驰—到站”过程的动作演示，使学生深刻理解速度标记的含义。再比如：力度记号mf与f、mp与p的教学，我向学生指出它们是相对的不是绝对的，是指在同一作品中而言的，因为在某作品中的“f”是那样强，而在另外一作品中就可能变为”mf”，这与作品所表达的情绪有关。接着，我便边演唱《摘草莓》，边用手势表示“mf、f、mp、p”让同学真切可言地懂得其含义。通过这样动与静的结合，当场听讲、当场练习，使学生“品尝”到学习的“趣味”，学生又何乐而不为呢？　　二、用“猜一猜、画一画”的形式吸引学生的注意力　　小学生喜欢猜谜语，它不仅会使学生的发散性思维得到训练，还会使课堂显得尤为活跃。比如反复记号||：：||教学：我说：“四条线分两边，中间还有四个点，如在歌中见到它，请你再来唱一遍”，边念边让学生到黑板上（其他同学在书上）画一画。这样学生很快就认识了反复记号||：：||，老师进一步说：如果没有前面的“||：”表示应从头反复，“||：”便省略不写了。学生不仅理解了反复记号的作用和意义，还激发了求知的欲望。　　三、在愉快的游戏中长知识，提高兴趣　　游戏是小学生特别喜欢的活动，在音乐课中也有它的用武之地。如进行听音训