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小学音乐老师教学论文 教学反思为音乐教师插上成长的翅膀　　心理学家波斯纳曾提出了一个教师成长的公式：经验+反思=教师的成长，反思是教师成长的基石。从某种意义上说，教师光有经验的积累是不够的，只有不断记录、思考甚至怀疑自己的经验，并将这种经验的反思用于指导自己的教学实践，改进自己的教学行为，教师才能获得成长。所以新课改呼唤的创新型的教师就应该主动反思、勤于反思、乐于反思，并能在反思中，扬长避短，从而提高自己的教学效能。　　音乐犹如阳光、空气和水一样，乃是人类精神生活所必需。对于音乐教学来说，不应有一个统一的模式或者固定的程序，音乐课堂永远是充满动态和变化的，其过程充满了创造性。作为在教学一线工作的音乐教师，我深深体会到教学反思在音乐教学中的重要性。　　所谓教学反思，是教师个体以自己的教育教学行为为思考对象，对自己在教育教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。它与日常生活中的“回顾”不同，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，是理论与实践中的对话，是有目的性的。　　一、在备课中要勤于反思　　备课中的反思具有前瞻性，它是课后反思的延伸，又是新的教学反思的开始。它需要教师反思习以为常的教育方式，不断否定陈旧的教学行为和方式，重新审视自己的工作实践，使教学成为一种自觉的实践。音乐课程的核心目标是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。因此，它的备课不同于其他课，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上，所以在备课中设计的教学反思还是以提高兴趣为主。如我在设计《蝈蝈和蛐蛐》一课的教案时，就先设计了这样几个问题以供反思。例如 “创设怎样的情境，才能抓住学生的注意力？”“用什么方式激发学生对京剧的喜爱？”“用何种教学方式更容易引起学生的乐趣？”“在歌曲的学唱环节中，会出现哪些问题？如何处理，才会收到更好的教学效果？”等等。这样在教学过程中，教师就会有的放矢，备课也不会流于形式。　　二、在课堂中验证反思　　音乐课堂并不是一成不变的。同样的教学方式、方法，不同班级、不同学生会有不同的反应。因此在课堂教学过程中需要教师不断调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的课堂教学也总有些不足的地方。因此，在课堂上发生的种种意外就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断实践的过程中进行探索。例如在学唱《甜甜的秘密》这首歌时，为了让学生更深的理解歌曲的内涵，在歌曲的艺术处理——创编这一环节设计让学生随音乐分组合作表演现实生活中充满歌颂教师的场景，不料在二班与四班的这节课因为学生的拘谨，只能以简单的语言叙述、歌曲齐唱而结束，而在一班和三班则真正上演了一场表现师生情的情景剧。平行班级之间对同一内容、同一教师的讲授所表现出来的天壤之别，让我明白了反思的重要。为什么会有如此大的差别？是教师引导的方法不同引起的，还是学生的个体差异引起的？这都是反思中重要思考的问题。　　三、在课后要进行全面反思　　课后进行的反思有多种方法，要灵活多样。它没有固定的格式，应根据要求和教学实际采取相应的方法和形式，因课而异，不拘一格。可以通过语言、文字进行自我反思，也可文字和符号并用，或通过交流进行集体反思。　　（一）个人反思　　教学反思最常用的手段就是写教学后记。教学后记就是在课堂教学以后，及时地把成功或者失败的经验、教训，简单的总结记录。它是基于教学实践之后，是教案的延伸、补充和修正。也是有意识的积累教学经验的一种好形式。实践证明，不管是经验丰富的老教师还是初上讲台的年轻教师，每上完一节课，或多或少的都会发生课前所设想不到的问题，把这些问题及时记录下来，就可以作为今后备课的依据，逐步丰富自己的教学经验。教学后记可以记录教学过程中出现的以下问题：　　1、记录教学的成功之处　　教师上完一节课，对自己设计的教学环节、采用何种教学方式、方法，总会发现成功之处。及时地记录、不断的积累，对自己的教学水平的提高会有一定的促进作用。如在新歌范唱中有一些成功的心得，我在教学后记中写道：教新歌要有难易之分，如遇难度较大的歌曲，应该先范唱，让学生感受到难度所在，必要时再从歌曲中找出难点加以训练，从而激发学生的演唱兴趣，增强学唱信心；而遇难度适中歌曲，应先让学生练唱，待学到一定程度，教师再给以范唱，然后进行歌曲处理，这样学生的学习兴趣很浓厚，不但会享受到成功的喜悦，更会对歌曲有更深的理解、更好的表现。　　2、记录教学失败之处　　教师应该把每一节课中某些失败的地方及时地记录下来，并认真寻找原因，同时用另一种形式来解决这些问题。如在反复记号时，我习惯性地将反复跳跃记号和反复记号写在黑板上，并直接讲出各个记号的名称