引导小朋友关注生活──《玲玲的画》教学有感.docxVIP

引导小朋友关注生活──《玲玲的画》教学有感　　生活中，因小朋友的无知会很自然地做错一些事情，犯一些错误。同学做错事情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。我们是能想方法解决问题的。正如课文《玲玲的画》中提取的情节是：夜深了，小朋友玲玲在收拾画画工具时不小心把明天要评奖的画给弄脏了，着急地哭了。于是，爸爸引导小朋友：只要开动脑筋，坏事也能变成好事。学习过程中重在让同学明白生活中要多动脑，多考虑，劣势也能转化为优势。　　课堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一样的问题吗？”同学在傻愣愣地呆了很久之后，也没有一个人回答我。教室里鸦雀无声。我想：换个考虑角度试试看吧。紧接着，我这样问：同学们，在家里你做错事了，爸爸妈妈会怎么做呢？”　　“哇！我的爸爸妈妈会说，你怎么这么烦呢？过去！过去！”　　“太傻了！问爸爸去！”　　“什么对不起不对不起，离我远点。”　　“你也太顽皮了吧！”　　这些回答完全在意料之中。因为农村的家长自身文化的素质水平并没有很快地随着教育潮流而前进。要想有较好的教育教学效果，各方面素质特别是家庭教育也急待引导。　　深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让农村小朋友们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天的事。我想：我们应该在小朋友的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发小朋友观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。只有考虑，才会闪耀解决问题的火花。　　教育必需建立在同学的生活，教育应该对关照同学考虑生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导小朋友关注生活。因为大局部小朋友没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会考虑真实的生活。小朋友对生活问题解决能力的单薄，迫切需要我们多多引导，多多启发。　　　　　　生活中，因小朋友的无知会很自然地做错一些事情，犯一些错误。同学做错事情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。我们是能想方法解决问题的。正如课文《玲玲的画》中提取的情节是：夜深了，小朋友玲玲在收拾画画工具时不小心把明天要评奖的画给弄脏了，着急地哭了。于是，爸爸引导小朋友：只要开动脑筋，坏事也能变成好事。学习过程中重在让同学明白生活中要多动脑，多考虑，劣势也能转化为优势。　　课堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一样的问题吗？”同学在傻愣愣地呆了很久之后，也没有一个人回答我。教室里鸦雀无声。我想：换个考虑角度试试看吧。紧接着，我这样问：同学们，在家里你做错事了，爸爸妈妈会怎么做呢？”　　“哇！我的爸爸妈妈会说，你怎么这么烦呢？过去！过去！”　　“太傻了！问爸爸去！”　　“什么对不起不对不起，离我远点。”　　“你也太顽皮了吧！”　　这些回答完全在意料之中。因为农村的家长自身文化的素质水平并没有很快地随着教育潮流而前进。要想有较好的教育教学效果，各方面素质特别是家庭教育也急待引导。　　深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让农村小朋友们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天的事。我想：我们应该在小朋友的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发小朋友观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。只有考虑，才会闪耀解决问题的火花。　　教育必需建立在同学的生活，教育应该对关照同学考虑生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导小朋友关注生活。因为大局部小朋友没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会考虑真实的生活。小朋友对生活问题解决能力的单薄，迫切需要我们多多引导，多多启发。　　　　　　生活中，因小朋友的无知会很自然地做错一些事情，犯一些错误。同学做错事情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。我们是能想方法解决问题的。正如课文《玲玲的画》中提取的情节是：夜深了，小朋友玲玲在收拾画画工具时不小心把明天要评奖的画给弄脏了，着急地哭了。于是，爸爸引导小朋友：只要开动脑筋，坏事也能变成好事。学习过程中重在让同学明白生活中要多动脑，多考虑，劣势也能转化为优势。　　课堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一样的问题吗？”同学在傻愣愣地呆了很久之后，也没有一个人回答我。教室里鸦雀无声。我想：换个考虑角度试试看吧。紧接着，我这样问：同学们，在家里你做错事了，爸爸妈妈会怎么做呢？”　　“哇！我的爸爸妈妈会说，你怎么这么烦呢？过去！过去！”　　“太傻了！问爸爸去！”　　“什么对不起不对不起，离我远点。”　　“你也太顽皮了吧！”　　这些回答完全在意料之中。因为农村的家长自身文化的素质水平并没有很快地随着教育潮流而前进。要想有较好的教育教学效果，各方面素质特别是家庭教育也急待引导。