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小朋友有方法，才干学习好　　小朋友有方法，才干学习好　　文/ 王晓春　　这里所说的“方法“，指的是学习方法。　　近些年来，人们对学习方法越来越重视了。教师开始研究学法，有的甚至提出学法决定教法，有的学校还开了学法课程，课外还有一些学法培训班。我觉得这是一种进步。　　不过据我所知，这些学法指导，几乎都是一刀切的。当他提倡某种学习方法的时候，就只说它的好处，对谁都有好处，对谁都适用，用了准灵。　　还有些人把学习搞成某种模式，几个环节，几个步骤，据说人人都必需这样学习，否则成果好不了。　　还有些人总结了一些高分生、状元生的学习方法向大家推荐。家长想：人家用这样的学习方法把小朋友送进了清华大学，我用同样的方法，我的小朋友当然也能进清华大学。　　有没有这样一种灵丹妙药式的学习方法呢？　　没有。小朋友与小朋友不一样。有的用这种学习方法灵，有的用那种学习方法灵，所以要因材施教。比方说记忆。有的小朋友听一遍记得清楚，有的小朋友看一遍记得清楚，有的小朋友念一遍记得清楚，有的小朋友写一遍记得清楚，有的小朋友说一遍记得清楚，有的小朋友和他人讨论一下记得最清楚。还有的小朋友用笔在纸上画各种图和符号，他人看不明白，他自身却觉得这样记得最清楚。　　我见过一个小朋友，把该记的东西编在流行歌曲里唱着记，效果很好，情绪也不错，这种方法要推广，肯定会有人说是“半疯“。再比方学习的姿势。有的小朋友喜欢正襟危坐，你让他姿势随便一点，他就不舒服。还有的小朋友正相反，老是动弹，好像身上爬着虫子，屁股下安着钉子似的。一般教师会很反感这种同学，因为你从讲台看下去，他们实在是“闹心“。于是你就批评他，你就怀疑他“多动症“。可是你会发现他对批评虚心接受，但坚决不改，或者改一小会儿，马上就恢复原状。为什么？因为他就是这种人。若遇见一个厉害的老师，真把他管服了，坐得笔直，这其实更失败，因为他脑子不转了，学习效果反而不好。有些人就是要一边动一边学习的，不动反而不正常。再比方预习，很多讲学习方法的人都提倡预习，还有人甚至认为这是一个不可缺少的学习环节。我看不一定。有不少学习成果非常优秀的小朋友是从来不预习的。有些小朋友对首次听到看到的东西印象特别深，第二次听到看到就觉得没有意思了。这种小朋友就不适合预习，预习破坏了他的新鲜感。我认识一个小朋友，他总是第二遍学习的时候记得清楚、理解得好。仔细一研究，原来他是细节理解能力强，而整体掌握能力差，他画画也是细节精彩，整体结构不佳。原来这种小朋友学习第一遍的时候，满脑子都是细节，需要学第二遍加以整合，才干形成完整的知识画面。这种小朋友就特别适合预习。我给他的建议是寒暑假宁可少复习，也要把下学期的课本提前看一看，而且要养成看目录的习惯，以便对知识的大框架有所了解。　　所以，我所谓的“有方法“，指的是有适合自身特点的学习方法。找到这样一套个性化的学习方法，非常重要。　　现在，学校虽然经常喊因材施教的口号，实际往往落空，因为班级人数太多，教师很难给予个别照顾和辅导，再说学校有很多一刀切的规章制度和检查评比，也容不得教师因材施教。这种局面肯定是有问题的，但是一时还不好改变，所以我说句怪话：如今的因材施教，主要得指望家长，而不能指望学校。　　怎么做呢？假如说小朋友在学校不得不跟着老师的指挥棒跳整齐划一的集体舞，那么在家里，家长就可以尽可能帮小朋友找到适合他自身的学习方法，用自身的方式学习。家长千万不要从哪里看了一本书，或者听什么人讲一种学习方法特别灵，就拿回来强迫小朋友照着办，这属于“瞎指挥“。家长也不要逼着小朋友亦步亦趋地照老师说的方法学习，家长更不要撒手不论。比较好的方法是经常向小朋友推荐一些学习方法，让小朋友自身试用，最后自主决定弃取。有关于学习方法的培训班，也可以让小朋友去看看，学一招是一招，不要照搬。假如小朋友的学习状况家长看着不顺眼，不要轻易干涉，要看看效果再说，黑猫白猫，抓住耗子就是好猫。给小朋友一个宽松的环境，给小朋友自主权，给小朋友提供足够的信息，他才干逐渐找到一套适合自身的学习方法。　　　　小朋友有方法，才干学习好　　文/ 王晓春　　这里所说的“方法“，指的是学习方法。　　近些年来，人们对学习方法越来越重视了。教师开始研究学法，有的甚至提出学法决定教法，有的学校还开了学法课程，课外还有一些学法培训班。我觉得这是一种进步。　　不过据我所知，这些学法指导，几乎都是一刀切的。当他提倡某种学习方法的时候，就只说它的好处，对谁都有好处，对谁都适用，用了准灵。　　还有些人把学习搞成某种模式，几个环节，几个步骤，据说人人都必需这样学习，否则成果好不了。　　还有些人总结了一些高分生、状元生的学习方法向大家推荐。家长想：人家用这样的学习方法把小朋友送进了清华大学，我用同样的方法，我的小朋友当然也能进清华大学。