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小学语文课《放小鸟》优秀教学案例及反思
小学语文课《放小鸟》优秀教学案例及反思 给学生插上想象的翅膀 ——《放小鸟》教学案例反思 平遥实验小学 左彩霞 缘起: 新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。培养学生的想象力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升。就小学语文教学而言,培养并充分发挥小学生的想象力,给学生一个自由的空间,还学生一片自由的天地,对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中,应通过各种途径给学生插上想象的翅膀,使教学内容与学生的想象世界、情感世界融会起来,从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。九年义务教育六年制小学教科书第二册第十五课《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但语言优美,充满儿童情趣,而且准确妥帖,耐人寻味。课文通过描写“我”关养小鸟与放归小鸟的经过,告诉人们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱护小鸟、让鸟自由飞翔的童心。在教学中,我通过课文插图,再现课文情境,让学生入情入境地陶醉于故事情节中,再设身处地地为小鸟着想,丰富学生的想象力,培养学生的生活情趣。 案例: (通过第一自然段的学习,学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。) 师:就在“我”很着急的时候,突然看到了什么? 生:这时,“我”看到了窗外飞来一只鸟。 师:请小朋友们看着图,做个翻译家,告诉我们:笼子里的小鸟在说什么? 生:笼子里的小鸟可能在说:“妈妈,妈妈,你快来救救我呀!” 生:笼子里的小鸟会说:“妈妈,妈妈,我好想你啊。我还以为永远见不到你了。” 生:笼子里的小鸟在说:“妈妈,妈妈,你快来救救我呀!我再也不想在这儿呆了,快救我出去吧!” 生:笼子里的小鸟会说:“妈妈,你快跑!这个小孩要来抓你了!” 生:笼子里的小鸟会说:“妈妈,快救我,我一分钟也不想在这儿呆了,我想回家。” …… 师:那么,窗外的那只鸟又会说些什么呢? 生:窗外的那只鸟会说:“孩子,妈妈可找到你了。” 生:窗外的那只鸟会说:“孩子,你怎么会在这儿呢?” 生:窗外的那只鸟会说:“孩子,妈妈找了你好久了。别怕,我这就来救你。” 生:窗外的那只鸟还会说:“孩子,妈妈找你找了好多地方。原来,你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗?你就是不听话!” …… 师:这一自然段应该用什么语气来读呢? 生:这一自然段应该用焦急的语气来读,要读出这两只鸟焦急的心情。 (学生练读,指名读,师生评议) 体会与反思: 爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”喜欢想象,富于幻想是儿童的天性。上述案例中,执教者着力训练学生的想象力,让学生在轻松舒适的环境中,展开想象的翅膀,让学生当翻译家,充分引导学生看图后通过自己的直观感受去想、去说,给予他们思维与说话的机会,把学生的思维引向一名动物语言的翻译家,使学生的语言表达流畅,而学生在这不断参与语言实践的过程中,思维也与语言得到了同步发展,想到什么说什么,并且能把所想的内容清楚地说出来。 给学生插上想象的翅膀 ——《放小鸟》教学案例反思 平遥实验小学 左彩霞 缘起: 新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。培养学生的想象力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升。就小学语文教学而言,培养并充分发挥小学生的想象力,给学生一个自由的空间,还学生一片自由的天地,对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中,应通过各种途径给学生插上想象的翅膀,使教学内容与学生的想象世界、情感世界融会起来,从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。九年义务教育六年制小学教科书第二册第十五课《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但语言优美,充满儿童情趣,而且准确妥帖,耐人寻味。课文通过描写“我”关养小鸟与放归小鸟的经过,告诉人们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱护小鸟、让鸟自由飞翔的童心。在教学中,我通过课文插图,再现课文情境,让学生入情入境地陶醉于故事情节中,再设身处地地为小鸟着想,丰富学生的想象力,培养学生的生活情趣。 案例: (通过第一自然段的学习,学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。) 师:就在“我”很着急的时候,突然看到了什么? 生:这时,“我”看到了窗外飞来一只鸟。 师:请小朋友们看着图,做个翻译家,告诉我们:笼子里的小鸟在说什么? 生:笼子里的小鸟可能在说:“妈妈,
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