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新人教版八年级音乐下册教学设计《流水》教案.docx 7页

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新人教版八年级音乐下册教学设计《流水》教案
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新人教版八年级音乐下册教学设计《流水》教案   《流水》教案   教学目标 :   一、使学生了解并能复述“知音”的故事。   二、了解古琴曲的音乐内涵,认识古琴的音色。   三、学会演唱歌曲《阳关三叠》,并能感受和表现歌曲的基本意境。   教学重点:   一、欣赏古琴曲《流水》。   二、学习歌曲《流水》。   教学难点:   通过聆听乐曲和音乐实践,理解乐曲表现的意境,自主总结古琴音色和音乐风格,感受音乐旋律,理解《流水》表现的意境与深刻的寓意。   教学过程:   一、讲故事:   1、问:同学们,你们知道古代有关知音的故事吗?   2、请学生讲故事。   教师在黑板上写出一些关键词:伯牙、钟子期、古琴、高山、流水等。   “知音”的故事在史料按《琴史》所载,列子云:“伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙志在高山,钟子期曰:‘巍巍乎,若泰山。’伯牙之志在流水,钟子期曰:‘洋洋乎,若江海。’伯牙所念,子期心明。伯牙曰:‘善哉,子之心而与吾心同也。’子期既死,伯牙绝弦,终身不复鼓也。”故有高山流水之曲。   3、同学们,知音的故事对你有什么触动?   学生回答。   (学生的答案可能涉及到朋友之间的友情,也可能涉及到音乐沟通人与人之间情感的作用等,都应给予鼓励)。   4、欣赏古琴曲《流水》。(也可以在讲故事的时候配上这首乐曲作背景)。   通过深沉、浑厚、流畅的旋律和清澈的泛音,表现了层峦迭嶂,幽涧滴泉,清清冷冷的奇境,绵延不断、富于歌唱性的旋律,犹如点滴泉水聚成淙淙潺潺的强流。按泛音序列下行和五声音阶进行的曲调,大幅度的滑音,伴以滚、佛手法,如同瀑布飞流,汇成波涛翻滚的江海。   《流水》是一曲祖国壮丽河山的颂歌,形象生动,气势磅礴,听后使人心旷神怡,激起一种进取的精神。   二、唱歌。   1、老师范唱。   2、学生跟录音学唱。   三、教师总结。      《流水》教案   教学目标 :   一、使学生了解并能复述“知音”的故事。   二、了解古琴曲的音乐内涵,认识古琴的音色。   三、学会演唱歌曲《阳关三叠》,并能感受和表现歌曲的基本意境。   教学重点:   一、欣赏古琴曲《流水》。   二、学习歌曲《流水》。   教学难点:   通过聆听乐曲和音乐实践,理解乐曲表现的意境,自主总结古琴音色和音乐风格,感受音乐旋律,理解《流水》表现的意境与深刻的寓意。   教学过程:   一、讲故事:   1、问:同学们,你们知道古代有关知音的故事吗?   2、请学生讲故事。   教师在黑板上写出一些关键词:伯牙、钟子期、古琴、高山、流水等。   “知音”的故事在史料按《琴史》所载,列子云:“伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙志在高山,钟子期曰:‘巍巍乎,若泰山。’伯牙之志在流水,钟子期曰:‘洋洋乎,若江海。’伯牙所念,子期心明。伯牙曰:‘善哉,子之心而与吾心同也。’子期既死,伯牙绝弦,终身不复鼓也。”故有高山流水之曲。   3、同学们,知音的故事对你有什么触动?   学生回答。   (学生的答案可能涉及到朋友之间的友情,也可能涉及到音乐沟通人与人之间情感的作用等,都应给予鼓励)。   4、欣赏古琴曲《流水》。(也可以在讲故事的时候配上这首乐曲作背景)。   通过深沉、浑厚、流畅的旋律和清澈的泛音,表现了层峦迭嶂,幽涧滴泉,清清冷冷的奇境,绵延不断、富于歌唱性的旋律,犹如点滴泉水聚成淙淙潺潺的强流。按泛音序列下行和五声音阶进行的曲调,大幅度的滑音,伴以滚、佛手法,如同瀑布飞流,汇成波涛翻滚的江海。   《流水》是一曲祖国壮丽河山的颂歌,形象生动,气势磅礴,听后使人心旷神怡,激起一种进取的精神。   二、唱歌。   1、老师范唱。   2、学生跟录音学唱。   三、教师总结。      《流水》教案   教学目标 :   一、使学生了解并能复述“知音”的故事。   二、了解古琴曲的音乐内涵,认识古琴的音色。   三、学会演唱歌曲《阳关三叠》,并能感受和表现歌曲的基本意境。   教学重点:   一、欣赏古琴曲《流水》。   二、学习歌曲《流水》。   教学难点:   通过聆听乐曲和音乐实践,理解乐曲表现的意境,自主总结古琴音色和音乐风格,感受音乐旋律,理解《流水》表现的意境与深刻的寓意。   教学过程:   一、讲故事:   1、问:同学们,你们知道古代有关知音的故事吗?   2、请学生讲故事。   教师在黑板上写出一些关键词:伯牙、钟子期、古琴、高山、流水等。   “知音”的故事在史料按《琴史》所载,列子云:“伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙志在高山,钟子期曰:‘巍巍乎,若泰山。’伯牙之志在流水,钟子期曰:‘洋洋乎,若江海。’伯牙所念,子期心明。伯牙曰:‘善哉,子之心而与吾心同也。’子期既死,伯牙绝弦,终身不复鼓也。”故有高山流水之曲。   3、

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