教师随笔 燃一场诗意的火——《中国诗词大会》观后有感.docxVIP

教师随笔 燃一场诗意的火——《中国诗词大会》观后有感　　这两天央视的一个栏目，火了，董卿主持的，非娱乐性的，大伙儿都猜出来了吧，对，就是《中国诗词大会》。随着节目一起火起来的，还有一个16岁美少女，来自上海复旦大学附中的学生，武亦姝。在昨晚的总决赛中，她夺得了冠军。一夜之间，这个名字上了各大新闻媒体热搜榜。随之一起火起来的，还有中国古典诗词。当然，这把火也烧遍了我们的朋友圈。有人撰文感叹这个小姑娘深厚的文学底蕴，有人赞赏栏目所传递的学习文化正能量，有人夸奖主持人董卿“腹有诗书气自华”的气质与修养，有人开始反思如何构建全民阅读以及终生学习的和谐社会……　　恰好今早刷朋友圈时，读到一篇热文：《武亦姝诗词大会夺冠，母校特级教师感叹：在应试夹缝里传承传统文化有多难》。文章中的这位高中特级教师，自十几年前就开始在学生中推广《传统文化读本》，他所在的教研组要求学生背诵古诗文的量，远远超过了教学大纲的要求。每次给学生布置的假期作业，也是要求“学习《中华古诗文阅读》第三编”“学习《文心雕龙》学习一：文学产生”等。开学第一件事就是考试，30分的内容，全部来自这些自编教材。于是学生表示不解：高考语文一共才6分默写分，背书的时间可以多做好几道理科题，分数早回来了！背完大纲要求篇目已经很累了，哪有精力学习课外古诗文呢！我又不读中文系，有必要背那么多的古诗文吗？！　　这位教师的回答是：身为中国人，文化在我们每个人身上的烙印终归会显现出它的力量。而高中阶段是人生观价值观形成的关键时期，每个学生在高中阶段都应该对中华传统文化有初步的认识。　　这位老师很中肯地指出，其实目前来看，很多孩子在初中和小学阶段并没有经历传统文化教育的环境和氛围。对于这句话，作为小学语文教师的我深以为然。据我了解到的小学传统文化教育现状和问题，不完全归纳起来，主要有这几点：　　1、《大纲》标准宏观而且弹性，但基层教育者难以找到《大纲》目标与日常工作的契合点。例如《大纲》总目标里，关于传统文化知识是这么制定的：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。如此宏观的描述，放到具体的教育教学工作上，却给人一种无法着陆的虚空感，至少我是这样的感受。我不知道除了手中的教科书和教学参考书之外，除了保证教学进度上好每节语文课之外，我还能通过哪些途径和形式，对学生进行更多的传统文化知识教育，给学生创设更多接触中华优秀古诗文的机会。　　2、教材编写欠缺传统文化教学内容，或者随机安插“点的内容，缺乏各个学段之间系统的衔接与连贯性。例如高年级学段教材中，确实安排有“走近传统文化”、“轻叩诗歌的大门”等综合性学习活动。但是教学实践证明，这样的活动就像昙花一现，即使教师有目标有计划有步骤有落实地开展下来，依然是短期的、暂时的，是过了集中学习这一周就撂下不再去看的。即使每册教材都有古诗词选入，每学期三五首仅仅是沧海一粟，如果单单指望语文课堂，是无法引领孩子领略到更为广博更为丰富的传统文化宝库的风采的。　　3、单凭教师满腔情怀一厢情愿，无法改变学校育人环境和家庭教育背景。就像这篇文章中所写的这位教师，相信他在推行他的传统文化读本的过程中，也必然会受到来自学校来自家长的质疑与阻力。跟小学阶段相比，严峻的升学压力、繁重的课业负担、学校的目标考核、家长的不解与阻挠，高中更甚啊！虽说是“星星之火可以燎原”，但是在具体实施的过程中，星星之火也是随时可能会被一堵墙压倒、被一阵风吹灭的。　　于是，归纳起来的现状是八个字：口号很响，落实很虚。跟文章中这位教师相比，我们充其量只是知识的搬运工而已。写到这儿，不禁悲从中来，惭愧的悲，遗憾的悲啊。　　然而，老是坐在地上打滚悲伤怎么行，俗话说，化悲痛为力量，俗话还说，人多力量大。相信我们的忧虑也是所有教育人的忧虑，相信会有更多的人来一起思考这些存在的问题。这不，一档电视节目不就已经燃起很多人的热情了么。相信这句话里的“很多人”，包括教育的决策者和实践者们，包括学校、家庭、社会及所有关注教育的人们，包括正在充实自我和愿意不断充实自我的人们。所以我想，或许这场火啊，还会成为一次契机呢，一次教育改革尤其是基层语文教育改革的契机，一次全民学习传统文化的契机，一次为这个浮躁而忙碌的生活增添些诗意的契机……　　那么，作为小学语文教师的我们能做些什么呢？　　有意识。我不完全同意文章中老师说的，高中是一个人人生观价值观形成的关键时期，其实应该更早到小学阶段，从孩子开始学习汉字的那天起，就应该有意识地培养孩子良好的阅读习惯，帮助他为接下来的人生定好基调啦。这种意识是渗透到一到六年级的每个阶段的，让之潜移默化地影响孩子的成长，让学习成为孩子的内心需要，让孩子品尝到学习积累的快乐与满足。　　有目标。中华传统文化博大精深